简介：以'留白'设置悬念,以'欲言又止'引人深思,这样的文章往往使阅读者欲罢不能,并激发其发觉真相、探索后文的兴趣。在教学中,笔者发现越是高年级的语文教材,文章的内涵愈加深厚,直抒胸臆的文章类型比例也逐渐缩小。特别是进入高中阶段,教材对学生深度阅读的要求不断提高,而前述'留白'的出现给了我们全新的思路:巧用文章'补白'的方式激发学生的想象,读懂作者的'弦外之音',进而透过字里行间深入理解内涵意蕴,这是最

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简介：【引言】宗白华先生在《中国艺术表现里的虚和实》中有段论述：“川剧《刁窗》一场中虚拟的动作既突出了表演的‘真’，同时又显示了手势的‘美’，因‘虚’得‘实’。《秋江》剧里船翁一支桨和陈妙常的摇曳的舞姿可令观众‘神游’江上。八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物，令人感到满幅是水。

简介：在国画艺术中，高明画家在作品中往往故意留下大片的空间，让欣赏者的想象和主观体验参与其中，使作品意韵深远含蓄，从而收到“恰似未曾着墨处，烟波浩淼满目前”的艺术效果。这就是空白艺术。语文教材是一座内容丰富多彩的乐园，在其精彩的舞台角落中也存在着许多值得深究的空白处。语文教师就要发挥主导作用，引导学生点击空白，以激发学生想象创新，锻炼学生的语文能力，从而使课堂教学产生“于无声处听惊雷”的艺术效果。

简介：摘要在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。中职数学的教学中，可适时地设置一些“空白”唤引学生，使自己教得轻松，让学生学得扎实。

简介：利用＂空白＂的艺术创设高中数学的教学情境,有助于激发学生数学的学习和探索兴趣与精神,对于提高教师的教学效率和效果也有着重要的作用.

简介：摘要“留空白”艺术是课堂教学中美的升华，是实现由信息向知识的转化又实现知识向智慧转化的一条有效途径。高中物理教学中的“留空白”艺术有利于激发学生的求知欲望，有利于提高教学效果，有利于培养自主学习的能力。

简介：摘要如何合理利用教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。作者进行了教学实践，通过教学实践表明，巧用空白录音带可以带来高效的英语教学，特别是科学高效的英语口语教学，能够为学生英语口语发展奠定坚实基础。

简介：小学语文是一门实践性很强的基础课程,不少文质兼美的文章,给学生留下广阔的思维拓展空间,能激发学生的写作兴趣和创作精神,是学生作文训练的优质资源。笔者就如何挖掘利用课文中的"空白"点,训练学生写作,谈几点做法。一、还省略号的真面孔,练补写省略号是语言环境的需要,有时用于省略部分情节内容,使文章用语言简意赅,教学时,可采用还原省略内容的方法,练习补写。如《大江保卫战》一文,黄晓文在大堤上抢险时,脚底扎进了铁钉,

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简介：加强实验教学是培养学生探究能力的主要途径。但在实验教学探究活动的设计和实施中，教师往往会忽略一些重要的细节。本文着重从实验过程中、现象中、步骤中、冲突中等细节方面进行深层次地挖掘，引领学生自觉地获取知识和技能，训练科学的思维方法，体验探究的乐趣，同时促进教师自身的成长，演绎课堂的精彩。

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简介：生物学实验是培养学生科学素养、创新意识和实践能力的重要途径。校本实验是生物学实验的重要补充和完善，在校本课程中进行校本实验，既可弥补课本实验留下的遗憾，又能发挥学生的主体作用，让其创造性地进行探究，并在实验中成长。

简介：当前教学中，“程式化实验”屡见不鲜。这种仅仅为知识目标达成服务，忽视能力、过程与方法，情感、态度、价值观的实验形式，使得实验本身应有的“三维整体目标”载体功能缺失。本文从分析初中《科学》教学中演示实验的不足之处入手，提出四个方面的实验教学优化建议，以期提高初中实验教学的效果。

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简介：意大利科学家斯帕拉捷习惯晚饭后到附近的街道上散步。他常常看到,很多蝙蝠灵活地在空中飞来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？1793年夏天,一个晴朗的夜晚,喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭,便走出街口,把笼子里的蝙蝠放了出去。

简介：摘要《新大纲》明确提出“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。

简介：《实验者》是2015年1月25日在美国上映的传记电影，讲述了著名心理学教授斯坦利·米尔格拉姆在耶鲁大学为研究‘散力服从”的心理学规律而进行电击实验的故事。这个实验非常有名。米尔格拉姆通过公开招聘的方式．以每小时4．5美元的报酬招聘到40名自愿参加者，他们包括教师、工程师，职员、工人和商人。

简介：小学科学学习要以学生亲身经历探究活动为核心，学生的学习过程是以实验、现象为起点，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去。教师要善于充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。