简介：

简介：摘要传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生，造成学生死记硬背的现象，以学生记忆科学结论的多少为教学目标，不注重学生能力的发展，只讲教法，不讲学法，在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间，个性发展受到限制。高中生物新课程的教学，是以提高学生的科学素养为核心，重视科学过程及方法，培养学生科学态度及价值观。

简介：教师要以素质教育理论为指导，依据学生的特点和探究性教学的目标，积极有效地推进课堂探究性教学，才能使学生在研究探索中成长。为此，教师要从教学的各方面搞清传统课堂教学与探究性课堂教学的区别。

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简介：中职课堂教学要真正提高效率和质量,就必须提升教师个人的教学理念,重视学生在课堂教学中的主体地位,从兴趣激发入手,培养学生的主体参与意识,调动其学习的主动性和积极性,培养其稳定的学习动机,使学生逐步感受到自主学习的快乐,在此基础上,促使学生勤思、善问、好学、上进,从而实现个体的全面、健康发展。

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简介：探究式课堂教学,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题。

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简介：摘要：探究型课堂教学模式是一种注重学生参与、自主学习、探究和实践的教学方式，与传统教学模式相比，这种教学方式让学生耳目一新，尤其中小学阶段的学生，正处于学习力快速发展的时期，探究型模式的运用可以充分调动学生的学习主动性，加强思维能力、实践能力的提升，有效提高学习效果和质量。基于此，本文将探讨中小学探究型课堂教学模式的概念、特点、优势及实施方法，以期提高中小学教学水平。

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简介：摘要：新的小学数学课程标准用“经历”，“体验”，“探索”等词汇去描述学习活动，要求学生在特定的数学活动中获得感性的认识，独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识。这充分突出了新时期数学教学的自主性和探究性。本文简要论述了什么是探究式教学，围绕几个教学案例进行了分析，提出了一些构建小学数学探究课堂的建议。

简介：在新课程改革标准的背景下,小学课堂教学充满新的挑战,对探究式课堂的研究成为现代教师的教学模式和目标,本文将在已有的研究基础上,以苏教版教材为例,通过教学案例对小学数学探究式课堂进行简要分析。

简介：摘 要： 小学阶段是小学生系统学习数学知识的开端，也是小学生建构自己逻辑思维体系的关键阶段。鉴于现阶段小学生的身心特点，无论是知识的学习还是思维的结构，都离不开教师对学生的指导和帮助。小学数学教师要结合现有的教学情况，关注学生的个人需求，提高教学效率和质量提高，从教学环境、教学方法、教师评价等方面，逐步创建一个高效的小学数学课堂。

简介：摘要：伴随着新一轮课程改革的深入落实，“以人为本”教学理念也逐渐成为每一位教师教学的核心指导思想，教师不仅需要教导小学生学习成长所必需的理论知识，还应不断突出小学生学习的主体地位，激发小学生自身的主观能动性。数学与作为一门综合性与实用性并存的科目，对于逻辑思维尚未成熟的小学生而言存在较强的学习难度，加以部分小学数学教师在开展教学时所采用的手段较为单一，难以降低知识学习难度的同时还使得数学课堂教学质量长期处于较低的水平。为了有效解决这一问题，教师可以将趣味教学的理念与现阶段的课堂教学相融合，通过游戏教学、小组教学以及课外教学等方式构建趣味课堂，调动小学生学习积极性的同时，促进小学生数学学习积极性的提升。

简介：摘要课堂教学是实施素质教育的主渠道。可上好一节课却不是一件容易的事情，因为我们面对的是一个个活生生的、各具性格、层次不同的学生。他们的心理所表现出来的明显差异往往使课堂教学效果不佳。而探微学生的注意心理特征恰恰对课堂教学效果起到了极其重要的作用。

简介：在地理教学中运用探究的方法对教师和学生而言都十分有益。教师在教学中要犯握探完式教学的内容及呈现方式，遵循初中学生的心理发展规律，切实提高学生运用地理知识解决现实生活中地理问题的能力，

简介：摘要：在现代小学数学课程中，益智教学法对学生学习数学非常重要，益智数学的目的主要是通过游戏形式培养学生的数学能力。可是还有些老师仍在使用传统的教学方式进行教学，对学生独立思考学习和探究能力的发展产生了重大影响。本文通过对益智教育的内涵和价值进行深入分析，总结了符合现代小学学生需求的益智数学教学。

简介：摘要：简约教学,即以明确的目标作为引导,以简明的方法,让学生更好地掌握重点内容。本文从教学目标、教学方法和教学内容三个方面入手,探究如何回归本真,构建简约而有效的小学语文课堂。