简介：摘要：目的：探究发散式冲击波治疗颈型颈椎病的临床疗效。方法：选取在我院就诊的颈型颈椎病患者80例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规颈部牵引治疗，观察组在此基础上结合发散式冲击波治疗。统计两组患者的颈关节活动度。结果：观察组患者的颈关节活动度优于对照组（P

简介：摘要目的观察发散式体外冲击波(ESWT)治疗非钙化性冈上肌腱炎(ST)的临床疗效，并比较低、中能量的体外冲击波间的疗效差异。方法选取符合入选标准的非钙化性ST患者64例，按随机数字表法分为对照组22例、低能量组21例和中能量组21例。对照组患者给予疾病健康宣教和物理因子治疗，低能量组和中能量组患者在此基础上增加对应强度的发散式ESWT治疗，低能量组ESWT强度为50~65 mJ、中能量组ESWT强度为75~90 mJ，ESWT治疗均为每周治疗1次，连续治疗4周。于治疗前、治疗4周后和治疗结束4周后(随访时)采用视觉模拟评分(VAS)和美国加州大学肩关节评分系统(UCLA)分别对3组患者的疼痛程度和肩关节功能进行评分。结果治疗4周后和随访时，3组患者的VAS和UCLA评分与组内治疗前比较，差异均有统计学意义(P<0.05)；且随访时，3组患者的VAS和UCLA评分亦显著优于组内治疗4周后，差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗4周后和随访时，低能量组和中能量组患者的VAS和UCLA评分均显著优于对照组同时间点(P<0.05)。VAS和UCLA评分的最佳得分为中能量组随访时的(1.95±0.74)分和(30.81±1.78)分。结论发散式ESWT可有效地缓解非钙化性ST患者的疼痛，并改善其肩关节活动功能，而低能量与中能量的ESWT对非钙化性ST的疗效无明显差异。

简介：【摘要】目的  关于带状疱疹后遗神经痛采取体外发散式冲击波治疗的短期疗效进行探讨。方法  回顾性选择2021年12月-2022年12月我们医院接诊的带状疱疹后遗神经痛病人30例作为本次课题观察指标，所选病人全部接受体外发散式冲击波治疗，对比30例病人治疗前后的视觉模拟评分以及神经病理性疼痛量表得分差异性，将结果进行统计学分析。结果  30例带状疱疹后遗神经痛病人治疗前后的视觉模拟评分以及神经病理性疼痛量表得分对比存在明显的统计学差异。结论  临床中为带状疱疹后遗神经痛病人提供体外发散式冲击波治疗，能够有效改善病人的疼痛症状，临床治疗效果理想。

简介：摘要：高炉冷却壁的水管设计是整个高炉效率建设的重要关键，其方案设计的好坏对于整个系统的冷却性能具有重要的建设性意义。进而在此对高炉冷却效果的有效规划与建设，对于整个高炉冷却壁的多元性水管布置具有重要的指导性建设意义。水管半径、安装方式以及设计尺寸对于温度和热应力的效果均具有重要的建设意义，在此就针对不同可控条件下影响冷却水管效能的过程进行研究分析。通过综合性的研究表明，冷却壁随着水管设计的有效性呈现出不同的最高温度和热应力变化特点，水管半径的安装与建设社条件对于整个系统的稳定运行具有重要的指导性意义；同等冷却水流量下，通过不同的冷却水管数的建设与铺设可以有效地增加冷却水与壁体的的冷却效果，进而使得整个系统达到预期的冷却效果。

简介：摘要目的评价超声引导下胸脊神经根阻滞联合发散式冲击波治疗老年胸背部带状疱疹后神经痛（PHN）的疗效。方法收集镇江市第一人民医院疼痛科2019年8月至2020年12月诊治的胸背部PHN患者60例，年龄≥60岁，性别不限，病程1～6个月，疼痛数字等级评分（NRS）>6分。应用随机数字表法将其随机分为冲击波治疗组和联合神经阻滞组，每组各30例。冲击波治疗组采用体外发散式冲击波治疗，联合神经阻滞组采用发散式冲击波联合超声引导下胸脊神经根阻滞治疗，两组治疗均为1次/周，共治疗4次，所有患者均辅以基础药物治疗。记录治疗前及治疗后1、4、8、12周时的NRS评分、匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分、生活质量指数问卷（QL-index）评分、总体疗效及有关并发症情况。结果两组患者治疗前NRS、PSQI、HAMA、QL-index评分差异均无统计学意义（P均>0.05）；治疗后1、4、8和12周时，两组患者NRS、PSQI和HAMA评分均低于治疗前，QL-index评分均高于治疗前（P均<0.05）。与冲击波治疗组比较，联合神经阻滞组治疗后各时点NRS、PSQI和HAMA评分均较低（P均<0.05），而QL-index评分均较高（P均<0.05）。治疗后12周时，联合神经阻滞组优良率较冲击波治疗组高[90.0%（27/30例）比63.3%（19/30例），P<0.05]。结论超声引导下胸脊神经根阻滞联合冲击波治疗可有效缓解老年胸背部PHN患者临床症状，提高生活质量，且疗效优于单独应用冲击波治疗。

简介：摘要：时代要想快速的发展就需要培养创新性的人才，而思维又是人们进行生产活动的必要保障。因此教师要对学生发散思维能力的培养加以注重。本文从“激发求知欲望，变换思考角度，改变思维模式”三个方面入手，阐述了教师在对小学数学展开教学时如何促使学生的发散思维能力得以提升。

简介：摘要:数学不同于其他学习科目，因为数学是一门抽象性非常强的科目，在初中学习中占有重要地位，倘若想要学生学懂数学，关键在于注重对学生们发散思维能力的科学培养，而且初中是培养数学发散思维的关键期，教师一定要结合同学们的实际情况以及相应的教学内容，通过科学合理的方法，培养学生们的数学发散思维。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中培养学生发散思维是素质教育和新课改背景下的必然要求，也是学生成长和发展的必要选择。在进行小学数学教学时，通过激发学生求异心理，分析知识内在联系，拓展学生解题思路，强化多种形式训练，才能确保更有效地培养学生的发散思维，使学生对数学问题进行更有效的解答，提升整体教学效果，推进现代教育发展。基于此，本文主要分析了发散思维对学习小学数学的影响。

简介：【内容摘要】物理教学中可以通过逆向探索、转换角度、联想类比、发散训练等发散思维来加强学生能力的培养，让学生更深刻地理解物理知识，从而解决一些物理难题。

简介：摘要：数学作为一门培养学生逻辑水平和空间思维基本能力的一门课程，随着新课程的实施，为了更好地把这一目标落在实处，教师要运用多种教学方式在初中数学课堂上。积极主动地引导学生展开自主思维，培养他们对学习数学的兴趣，并且提高数学课堂的教学品质和效果。发散式思维的训练还可以提高学生的核心素质，使初中数学课程从死板的常规教学内容中解放出来，切实提高教学质量。

简介：摘要：在初中阶段，语文教学是一门很重要的课程，对培养学生的阅读理解能力、语文表达能力和思考能力起着举足轻重的作用。而发散思维是一种必须具备的思考技能，它运用了学生的想象力，突破原有的知识层，由一点向一层面延伸，并运用所学的知识重构了整个框架，从而找到了一种新的解决方案和途径。发散性思维有助于提高学生语文的学习效率。所以，在语文学习中，要注重对学生进行发散思维的训练。

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简介：【摘要】快速准确的运算是学习数学的关键技能。小学则是帮助学生理解并熟练掌握数学运算的关键阶段。口算作为现代小学数学教学的主要目标之一，是进行快速运算的基础，是提升数学教学效果的必要条件，也是发展学生智力、培植发散创新思维的良好方法。所以，在实际教学过程中，我们应重视小学生口算教学的价值意义，使之能够灵活熟练运用口算。

简介：摘要：新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。而目前，语文教学中强调“以读为本”，并在实际教学中一部分教师一味强调读与学，甚至让一些无目的的读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视了思维能力的培养。

简介：摘要：本篇文章主要以初中数学发散性思维能力培养为中心，展开了相关的分析与探讨，首先对发散性思维的概念进行了叙述，其次根据学生的学习情况以及个人特点确定切实有效的教学策略，实现学生个人素养的培养。

简介：摘要：数学这门学科在当下新课程改革的实行，“双减”政策的提出，都让教育教学发生了翻天覆地的变化，而在义务教育的初中阶段，新课程教育也开始强调“发散性思维能力”对学习的重要性与必要性，尤其是数学这类较为抽象的学科。笔者作为一名初中数学教师，在新课程改革下，也更加了解到初中数学的发散性思维能力培养的必要性。同时，数学素质教育成为一个逻辑性较强、较为抽象式的课题,在课堂教学时有时很难将其更加形象系统化的描述出来,这让学生们对于抽象知识难于理解，也更加迫切的需要培养学生们的发散性思维能力,这是每一位初中数学教师都应重视并探讨的重要问题。笔者针对这些问题,做出了大量的研究和实践性教学工作,本文将以笔者的一些结果为主,分享初中数学发散性思维能力培养策略，借以抛砖引玉。

简介：

简介：摘要 ：参数分析、实际论证、方案可行、实施技术改造，实现节能降耗。

简介：摘要：