简介：摘要

简介：摘要：随着教育的发展，可以看出幼儿园逐渐开始关注幼儿的表征记录，表征是指信息在幼儿脑海之中的呈现方式，表征直接决定幼儿的行为，因此，对表征记录进行分析，可以判断出影响幼儿行为的因素，笔者通过对表征记录的情况进行调查与研究，从而得出幼儿表征记录的影响因素，为幼儿的成长与良好的行为习惯的养成提供合理化的意见以及建议。

简介：摘 要：幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，表征是指信息在人头脑中的呈现方式，幼儿表征就是幼儿所获取的信息在幼儿头脑中的呈现方式，读懂其幼儿表征是读懂幼儿行为的重要因素。幼儿表征行为能够体现幼儿的思维，是其想象力的重要基础。本文主要是从幼儿园大班的幼儿表征中读懂幼儿的行为，激发其想象力的发展。 

简介：“表征”是一个心理学名词，是指外部事物在心理活动中的内部再现．例如“角”，我们可能首先想到剪刀上的角，钟面上的角，墙角，……经过初中·数学的学习，同学们还会想到“从一个点出发的两条射线组成的图形”，这已经是抽象意义的角，是对具体事物的抽象概括。

简介：摘要：随着幼儿教育管理方式的不断升级，为更好地发挥教育指导优势，促进现代幼儿教育模式的升级转型，教师基于表征记录，对幼儿的日常行为进行了全面的分析，并以多种方式开展了一系列的深度学习活动，以此帮助幼儿提升综合能力为后期的学习和发展提供保障。为此本文综合表征记录的相关内容，对幼儿的深度学习进行分析研究，以求探寻出符合幼儿成长特点的深度学习方式，助力幼儿成长，促进幼儿全面发展。

简介：【摘要】：数学规律教学中利用多元表征理论，既关注数学规律的本质特征，又经历规律的形成过程 ，使数学规律构建完善，由“外”到“内”，由“一”到“多”加深学生对数学规律的理解和掌握。利用言语表征初步感知加法交换律贴点，通过多元表征探索并归纳出加法交换律，迁移加法交换律经验探索归纳加法结合律。

简介：摘要：笔算是直观的算理，抽象的算法，若不能沟通学具操作、口算和竖式表示的笔算之间的关系，尤其还要将直观的学具操作转化为头脑中的形象的表象操作，学生就 难以真正掌握算法、理解算理。

简介：【摘 要】《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书，观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”借助表征记录，能让教师做一个忠实的欣赏者，做一个谦逊的观察者，做一个向儿童学习的教育者，最终更有效地支持儿童有意义的学习与发展。

简介：摘要：近几年，随着我国教育的不断改革，教师们对多元表征有了新的认识。但是，幼儿园的教师还没有对多元表征进行完全的理解。在实际的幼儿园区角的活动中，有的教师还没有把表征作为考察幼儿学习能力的一个标准，这在一成程度上影响了孩子的发展。因此，为了让幼儿园区角活动更好的开展，教师必须加强对多元表征的理解，从而为幼儿的健康成长提供条件。

简介：【摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：游戏活动最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，满足幼儿的需要，促进幼儿发展，同时也具有潜移默化的学习效应。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：儿童在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性的特点，语言与非语言的表达与表现方式。游戏是幼儿园的基本活动，也是促进幼儿获得各项发展的有效途径。因此，在游戏活动中，我们应该鼓励幼儿大胆表达，通过多种形式，提升幼儿的记录表征，这是十分重要的。

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简介：摘要：随着课改的不断深入，幼儿的表征能力越发引起大家的关注。分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力，有利于促进幼儿的整体及可持续的发展。结合我园开展的课题研究，在分析、解读大班幼儿表征特点的基础上，提出了提高幼儿表征能力的有效策略

简介：摘要：表征是幼儿从感知运动阶段向抽象思维阶段过渡中常见的自我表达方式。幼儿在游戏中运用语言、身体动作、游戏扮演、建构游戏、戏剧表演、图形、符号、数字、照片等表达与表现方式主动认识事物、获得经验。在大班“我的快递”游戏中，教师倾听幼儿的合理需求，尊重幼儿的个体差别，分析幼儿的多元表征，辅以有效教学手段，给予幼儿充分展示的空间和机会，锻炼幼儿的逻辑思维和多元表征、循环表征能力，帮助幼儿获得可持续发展。

简介：摘要：作为幼儿交流分享的主要途径，“记录与表征”在幼儿科学探究活动中发挥了巨大的作用，是幼儿科学探究能力的重要组成部分。然而，目前关于“记录与表征”面临着诸如概念内涵、水平差异不清晰、教师指导缺乏针对性等问题，因此，对幼儿科学探究活动中“记录与表征”的相关研究就显得尤为必要。现在有很多的幼儿教师都已经知道了记录对于幼儿的学习十分有帮助，但对于怎样进行有效的幼儿科学活动记录幼儿教师并不能做到很好的解释，在这一方面幼儿教师还要进行进一步的讨论与学习。

简介：【摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：游戏活动最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，满足幼儿的需要，促进幼儿发展，同时也具有潜移默化的学习效应。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：儿童在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性的特点，语言与非语言的表达与表现方式。游戏是幼儿园的基本活动，也是促进幼儿获得各项发展的有效途径。因此，在游戏活动中，我们应该鼓励幼儿大胆表达，通过多种形式，提升大班幼儿的记录表征，这是十分重要的。

简介：摘要：现阶段，大部分幼儿都生活在城市之中，很少有亲近大自然的机会。幼儿园可以组织幼儿参加种植活动,让幼儿对植物进行近距离的观察和探究,用自己的方式对相关植物信息进行记录表征，有效提高幼儿的认知能力。本文就种植活动中幼儿记录表征能力的培养，提出科学合理的意见建议。

简介：摘要：“幼儿自主游戏”是指幼儿在教师的指导下，在幼儿园的一日生活中，自主地进行游戏活动。它强调幼儿自主活动，而不是老师给幼儿创设条件让其活动，也不是幼儿为了完成某种活动而被动地接受老师的指导。因此，对幼儿来说，游戏是学习的重要方式和途径。小班幼儿在游戏中学习，他们用自己的方式进行探索和尝试；他们在游戏中不受约束，不受限制，充分表现出自己的兴趣和爱好；他们在游戏中相互模仿，彼此学习。所以在进行观察时要尊重小班幼儿的年龄特点和身心发展规律，引导幼儿主动地学习。

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简介：摘要：深度学习理念最早诞生于计算机领域，是计算机领域研究的主要方向，是人工智能技术研究的理念基础。随着对这一理念研究的拓展，其在人类认知建设方面的影响也得到了关注，并且也在实际的教学过程中，成了重要的指导理念。而幼儿阶段是落实深度教学的关键时期，为此，需要重视对这一阶段的深度学习影响因素、实践的不足以及解决对策展开探讨，希望通过这一课题的研究，为教育工作者提供一些参考。基于此，本篇文章对促进幼儿深度学习多元表征进行研究，以供参考。

简介：【摘要】幼儿的表征能力是幼儿对于外界事物的求知欲、好奇心、探索心理所想表达出来的一种适合幼儿的表达方式，其包含了幼儿的观点、认知和理解，以通过画画、符号、言语、神态动作等形式来展现。因此本文以分析幼儿多元表征能力培养对于幼儿成长的重要性，对幼儿表征能力展开探索和研究从而推出能够让表征能力更好发展的培养策略。