简介：多元表征是符号表征、语言表征、操作表征、情境表征、图形表征等外在表征形式的综合，多元表征有利于学生加深对数学知识的理解，有利于学生构建良好的知识结构，增强学生全面审视问题的能力，并且帮助学生形成最优化的解题策略．因此运用多元表征理论指导解题教学具有重要的意义．

简介：随着认知心理学的发展,概念教学有了新的变化,从单一表征到多元表征,从突出强调概念本质,到与寻求意义并重。不同的表征形式是为了对概念或者问题进行不同的解释,即从不同的角度不同的视角阐述其本质。为此,应该关注数学概念教学中的多元表征学习问题。

简介：摘要：本文旨在探讨多元表征在深度学习中的应用，以提高教育领域中课堂教学的效率和质量。通过多元表征的引入，可以更好地理解学生的个体差异和学习需求，并有效地进行个性化辅导。本文将分析多元表征在教育中的重要性，并介绍其在打造高效课堂中的应用。

简介：【摘要】基于数学多元表征理论，学生在学习数学知识的过程中，可以运用多种不同的方式来记录和表达自己头脑中对数学的理解与思考。根据多元表征方式的不同，可以把数学多元表征方式分为数学内在多元表征和数学外在多元表征。数学内在多元表征是数学外在多元表征的内隐形式，数学外在多元表征包括操作表征、图形表征、语言表征、符号表征、文字表征等。本文探讨了基于数学多元表征的图形教学策略。

简介：摘要：在小数数学教学中，多元表征教学受到教师广泛的关注。数学表征能力的强弱，直接体现了教师的教学方式、方法，以及学生对知识的接受程度和理解情况。因此，教师应重视多元表征在教学中发挥的作用和特点，合理运用数学表征提高课堂教学质量。本文，从小学实践教学出发，对多元表征教学实践展开探究，希望为广大小学数学教师提高课堂教学质量提供一些帮助。

简介：摘要：数学多元表征是指通过不同的方式和形式，来呈现和表达数学思想、概念和问题。这些表征可以包括符号、图形、言语、实物、图像、数值等形式，通过它们的相互转化和联系，来深化对数学的理解和应用。发展数学核心素养是培养学生全面发展数学能力的重要目标。数学核心素养包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力、数学应用能力和数学表达能力等方面。通过数学多元表征的运用，可以有效地促进学生发展数学核心素养。

简介：摘要：本文通过对幼儿区域游戏表征记录的实践探究，旨在推进幼儿区域游戏的发展。通过记录和分析幼儿在游戏中的行为表现、心理活动和沟通交流，可以更好地理解幼儿的需求和发展状况，进而进行有针对性的幼教实施和教育改进。研究发现，幼儿区域游戏表征记录不仅能促进幼儿的自主性和创造性发展，还能提高团队合作和社交技能。因此，幼儿区域游戏表征记录的实践对于促进幼儿游戏发展具有重要的意义。

简介：

简介：教育部人文社会科学规划项目“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”历时已3年．分为基础理论研究和行动研究两部分。基础理论研究的主要内容是对学前儿童数学教育领域中的多元表征概念进行界定和梳理，并通过情景性测查，探究4～6岁儿童数学学习中的多元表征及其发展特点。研究证实，学前儿童在数学学习中已具有初步的多元表征能力，并呈现出一定的年龄发展特征。行动研究的主要目的是为了更好地将现代数学教育理念及多元表征的数学学习策略应用于幼儿园数学教育实践中。行动研究围绕两大问题展开，即教师如何在区角活动中创设多元表征的数学学习环境和投放相应的材料以及如何进行个别化指导．教师如何在集体教学活动中运用能促进幼儿多元表征能力发展的组织策略。本期刊发的系列文章是行动研究的部分成果。

简介：3～6岁幼儿对几何图形的认识会受到他们知觉形式与思维水平的影响，往往不能以几何图形的本质特征来理解几何概念的标准，反而会受到几何图形所存在的各种非本质特征的影响。因此，开展幼儿几何概念的教学中，依托四种多元表征策略：生活化实物表征，感知几何概念；递进式图像表征，丰富几何表象；链接式符号表征，建立概念联结；联合式口语表征，外化几何概念。通过四种表征策略认识并抽象出几何图形的典型特征，从而帮助幼儿形成与掌握几何概念。

简介：摘要：以加强数学教学水平为前提，探讨多元表征基础上小学数学概念教学的创新方法。了解多元表征理论的内涵与形式之后，总结该理论对于数学概念教学的现实意义，随之从基于语言表征阐述数学概念、基于材料表征构建数学概念表象、基于问题表征深度理解数学概念、基于对比表征明确数学概念关系四个方面总结建议，实现多元表征和数学概念教学有机融合，以期能够提高数学教学效率。

简介：

简介：摘要：目前，建立加法模型可以帮助小学生在数学学习中更好地理解和应用加法，培养数学思维能力，并解决实际问题，这对他们建立数学基础和培养数学兴趣都至关重要。

简介：摘要：全美数学教师协会(NCTM)在2008年提出的2~5岁儿童数学教育的内容和能力规范中，将“表征作为学 前儿童数学学习的过程性能力规范之一。可见，表征是判断儿童数学思维能力的重要指标。当前，在幼儿园数学教育实践中，教师对于多元表征的理解还存在一些问题。有些教师没有把表征作为考察儿童数学能力开展的一个指标。这是因为表征，特别是多元表征，对于不少教师来说还是一个较为陌生的词语，他们对于表征及其在儿童数学学习中的作用和价值了解不够。

简介：【摘要】2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育评估指南》，通过学习、研究《幼儿园保育教育评估指南》之后，我们就一直在“重新认识儿童，把神圣的玩还给儿童”这条路上积极践行着。在不断的观察与倾听儿童的游戏中，我们逐渐的转变了理念，创设开放的环境、提供多样的材料，鼓励幼儿自由的选择，从而创生无限的可能。每一次倾听幼儿表征，都是一场私人订制的互动，我们与幼儿之间彼此信任，孩子们的讲述也越来越丰富。在倾听儿童的过程中，发现儿童是积极主动的学习者，同时，也需要我们给儿童的学习提供适宜的材料支持。

简介：摘 要：深度学习强调幼儿对知识的深入理解、批判性思考和问题解决能力的发展，而多元表征则鼓励幼儿通过不同的方式如语言、图像、动作等来表达和理解世界。本文首先分析了深度学习和多元表征对幼儿认知发展的重要意义。其次，总结了促进幼儿深度学习和多元表征的关键策略，从而为教育实践提供有益的参考。

简介：摘要：当前，在幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师需要重点管控幼儿出现的社交隔离、经验限制以及自我中心的问题。幼儿教师需要将自主游戏以及合作游戏进行互动关联，精确管控其中的比例和比重；同时也需要在游戏活动中提供多元化的游戏项目，引进多方位的研学活动，做到全时段、全要素监管，从而帮助小朋友在游戏玩耍环节实现能力的提升。本文对幼儿自主游戏的多元表征进行研究，首先阐述幼儿自主游戏的内涵，其次分析幼儿游戏中多元表征的应用意义，最后提出多元表征能力的培养方式，仅供参考。

简介：摘要：本文探讨了幼儿深度学习的理论基础及其与幼儿认知发展、多元表征能力的紧密关联。研究揭示，深度学习并非仅限于成人或高年级学生的领域，幼儿同样具备探索复杂概念和解决抽象问题的能力。通过分析幼儿的认知发展特点，论文阐明了深度学习在幼儿阶段的潜在价值，强调了理解、反思和创新思维的早期培养。论文聚焦于多元表征能力，探讨了幼儿如何通过不同形式的表达，如语言、图像、动作等，来理解和构建知识。

简介：摘要：随着幼儿园教育的不断发展，对于提升大班幼儿表征能力方面的教学受到愈来愈多的关注。在此情境下，以幼儿学习特点和身心发展规律为依托的游戏教学法开始走进幼儿园的各项课程，该教学模式的引入旨在透过游戏活动引导幼儿们运用更多显性和隐形的表征元素，包括肢体语言、口语表达、图形符号等言行举止，使其在这些元素的运用中自然地表达自己的观点、感受和情感等。为了加强大班幼儿的学习投入度，以游戏活动为主题的教学模式深受青睐，也得到了广泛的应用，以引导幼儿在游戏活动记录中提升自身的表征能力。

简介：摘要：记录表证是通过记录将幼儿的记忆、想法、设想和感受以图像和符号的形式表达出来。在越来越重视幼儿记录表征的21世纪，探究记录表征在探究性主题活动的价值、解读幼儿的记录作品并依据记录表征推进主题活动就显得尤为重要了。本文从记录表征的价值、记录表征的形式和运用策略三个方面来阐述记录表征在探究性主题活动中的运用，以此来提升记录表征的利用价值。