简介：

简介：摘要：当前小学全科教师培养是一专多能，还是无专全能，还是全科全能，这涉及对小学全科教师及其人才培养进行合理定位。西方的小班包班制与重庆实行的被动小班，以及国内一线城市推行的课程整合是不尽相同的。对于我国国情来说，无专全能的小学全科教师还为时尚早，全科全能的培养方式又需要长久的积累，一专多能的小学全科教师才应该是符合我国国情的培养模式。

简介：摘要：随着我国当前教育行业的不断发展，新文科理念提出了，新文科相比于传统文科来说实现了学科的融合以及重组，从一个全新的角度来阐释了各个学科之间的关系，提倡的是跨学科和跨领域的学习，在教育学中需要结合当前时代发展的方向，以及对教育学所提的新要求，树立正确的发展观念以及发展方法，打破存在以往发展过程中的局限性，创新人才培养模式以及教育方案，从而使得教育学学科能够获得平稳性的发展。

简介：摘要：高校是专业设置和调整的主体，地方高校经过规模的快速发展之后，专业设置与社会对人才的需求出现了偏差。因此，在充分考虑学科基础、经济社会发展需求、办学条件、发展规模、专业特色等因素的基础上适时调整与优化专业结构，有利于实现学科专业的持续发展。

简介：摘要：高校特色学科的建设意义丰富，同时具有多种措施和功能。高校通过改革教学体系的措施取得了明显的成就，高校的特色学科建设也取得了很大的进步。创新型人才的培养是所有高校的热门话题，而只有通过对特色学科的建设才能达到培养国家创新人才的重要使命。需要从学术和学科专业融合的角度出发，对学科专业一体化进行广泛研究，加强学者和学者的沟通，建立实验教育创新机制。

简介：摘要：如今，随着全球模特市场需求的增长和人们审美观念的变化，越来越多学生选择与服装表演相关的专业，所谓台上一分钟，台下十年功。对于自身条件良好的学生而言，也有必要进行系统的形体文化课和形体塑造训练。因此，通过在形体训练中加入专业英语可以更为科学合理地提高模特的内在文化素质，拓宽视野，提高个人纬度，同时又可以培养模特的外在体态和气质，为社会培养更多的优秀模特人才，已成为高校模特专业亟待解决的主要问题。

简介：摘要： “双一流建设”的大背景下，对应用型本科高校是一个新的挑战和机遇，应用型高校要 想 取得长足发展，进行课程一体化建设势在必行。基于此，本文阐述了应用型高校课程一体化建设的意义，并从多个方面详细论述了应用型高校如何实现课程一体化建设的相关策略。

简介：摘要：随着课程改革步伐不断加快，现代化信息技术在素质教育教学中全面推进，提升青年教师的学科素养，发挥教师的先锋带头作用，扎实推进教学质量的稳步提升，成为当前教育界工作的重中之重。

简介：摘要：研究通过访谈L市公办、民办幼儿园教师30名，了解影响幼儿园教师学科素养与专业发展的因素及改善意见。随后编制问卷，通过发放129份问卷，了解到几乎一半的幼儿园教师没有系统的学过教育技术学等相关课程，且对简笔画，弹唱等专业技能也不熟练；专业发展的主要形式是幼儿园内相互评课。幼儿教师存在知识技能缺乏以及专业发展渠道受限等情况。故建议在引进幼儿园教师时通过提高学历要求、采用定期培训等方法提高幼儿园教师的学科素养与专业发展。

简介：摘 要： 2019年教育部职业教育与成人教育司负责人谢俐的讲话和两个关键性的文件的颁布，使得家政专业再次进入了人们的视线，家政服务作为一门学科发展缓慢，导致高质量高素质人才匮乏；家政学科缺乏统一标准，理论系统不够完善；家政专业实践课时偏少，导致学生应对社会的能力有限。家政学科构建的解决之道在于：确定不同层次家政专业培养目标与原则；科学调控各层次专业课程；加大实践课程的学习，引进“时间银行”的概念，以此解决家政专业务实培训中存在的问题，提高学员解决实际问题的能力。

简介：摘要：大多高中生物教师阅读时间少, 所读书籍所涉及的知识范畴狭窄, 主要集中在教学方面, 缺失阅读的宽度和深度，从而制约了自身专业发展的提升。本文针对学科阅读与生物教师专业发展进行研究，总结了高中生物教师学科阅读的现状，提出了阅读是第一学习力的观点，从生物教师视角阐述了阅读对教师专业发展提升的价值。

简介：摘要：近年来，随着高等教育体制改革的持续推进，学生的主体地位逐年提升，大学生转专业诉求也日益升温，随着转专业人数的不断增加，转专业相关问题值得深入探究，以期更好的引导学生更加科学客观对待，更加有效的利用教育教学资源。就化学学科而言，如何维护好转入学生对本专业的兴趣，进而高质量的培养人才是亟待解决的问题。

简介：摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，核心素养在课程改革中的定向作用已得到国内学者普遍认同，从课程发展概念框架中层结构之下的美术学科阐述核心素养有其必要性和适切性。从对应课程与教学三维目标的维度来看，美术学科素养是在三维目标之上的凝练与提升，维度目标需对应不同层次和水平，情感、态度、价值观应真正融入美术素养中 ;从通识教育与职业教育类型的维度来看，学前教育专业美术学科素养必须建立在理解美术原理规律之上，必须面向学前教育情境、服务于学前教育实践。找准定位，以此促进美术学科素养与职业素养的有机融合。

简介：摘要：随着新时代社会的快速发展，对教师职业性提出了更高要求，跨学科转岗转型成为许多教师面临的选择。本文以非学前教育教师为例，通过对 50位教师的问卷调查和 10余位教师的访谈，发现快速缩短原有专业与现有专业之间的差距是高校转岗教师的迫切需求，按部就班的学习积累等传统思维远水不能解近渴。而坚守转岗教师已具备的深厚教育教学的知识和能力基础，打破专业壁垒，进行跨专业整合、创造性地解决问题，是时代赋予学校和教师教育发展需要。

简介：摘要：加强学习、努力钻研教材和课标、勤于实践、常做反思是青年教师成长的重要方法。文章就道德与法治学科青年教师如何通过自主研修学习、课堂教学实践、教学研讨交流、国培学习等提升专业理论进行了阐述。

简介：　摘 要 ： 近年来， STEM教育理念在中小学教学中流行起来，旨在培养科学创新型人才，为我国未来科学技术、创新技术发展培养人才。该教育理念在小学科学教学中应用较多，但因为在我国起步较晚，教学效果不尽如人意，在 STEM教育的本土化浪潮中，我国小学 STEM教育的师资问题已成为推进 STEM教育普及的关键瓶颈，必须采取策略提升小学科学教师的专业能力以应对 STEM教育的要求。针对当前我国小学科学教师的 STEM教学现状，提出以下对策：完善地方性的 STEM教育顶层设计，建立统一的 STEM教师认证制度，推广高效的 STEM教师培训模式，构建小学 STEM教师学习共同体，挖掘丰富的 STEM教育课程资源。  　　关键词 STEM教育 小学科学教师 专业能力 提升策略  　 　　 21世纪以来，科学技术飞速发展，国内外人才竞争日益激烈，各国都在科学人才培养上投入了大量资源，当下小学生肩负着振兴中华的重任，小学科学教育不仅只注重知识教育，还应该加强学生的动脑动手能力，提升知识应用能力，进而培养学生自主探究知识的能力，全面提升小学生的科学素养。 当 前第四次产业革命带来的高素质人才竞争愈演愈烈，提高公众科学素养与培养高素质创新型人才成为各国重要战略目标。 STEM（科学，技术，工程、数学）教育通过为学生提供接近真实、富有现实意义的教学情境，引导学生运用 STEM知识解决真实世界的问题，帮助学生发展高阶思维，从而获得 21世纪公民所应具备的核心素养。 [1]由此， STEM教育掀起全球教育改革热潮，而如何培养具备 STEM教学能力的教师随之变得重要。  　　 1 当前小学科学教育阶段 STEM教育的困境  　　 2017年国家教育部颁布了《义务教育小学科学课程标准》，首次将 STEM教育融入小学科学教育， STEM教育在基础科学教育阶段的推广成为必然的发展趋势。而在当前，我国小学 STEM教育的师资问题已成为推进 STEM教育普及的关键瓶颈。  　　 1.1 大部分地区普遍缺乏推进 STEM教育落地的地方性政策  　　当前国家正在逐步开展 STEM教育的顶层设计， 2017年教育部发布《中国 STEM教育白皮书》，提出“中国 STEM教育 2029创新行动计划”， [2]并于 2018年启动，重点开展 STEM教师万人培训计划，培育一批 STEM种子教师。而大部分地区教育部门及地方学校没有出台具体的推进小学 STEM教育落地的相关政策。 STEM教育的开展缺乏政府及学校的资金投入来组织教师的 STEM培训学习、建设相配套的学习场所空间、开发 STEM校本课程资源等。很多科学教师仅处于对 STEM教育的简单了解和关注上，并未真正深入的实施 STEM教育。小学科学教师的 STEM教学能力提升缺乏长效的机制激励及协同发展的环境氛围。  　　 1.2 小学科学教师普遍缺乏足够的专业能力以应对 STEM教育带来的挑战  　　 STEM教育强调通过科学、技术、工程和数学的有机融合，运用跨学科的思维和知识去解决真实情境的问题，从而培养学生的 STEM素养（科学素养、技术素养、工程素养、数学素养）。可见， STEM教育侧重以综合的形式培养学生的综合素养。因此， STEM教育对教师的专业能力要求更高，即应当具备良好的跨学科知识融合能力、信息化教学能力、创新思维能力、工程与技术实践能力、 STEM教学实施能力等。作为 STEM教育在学校有效落地的最大瓶颈，师资问题的解决需要重点关注如何提高 STEM教师的专业能力。跨学科性是 STEM教育最核心的特征， [3]STEM教育提倡的跨学科整合理念为小学科学教师进行 STEM教学带来难度，对教师的科学、工程、技术、数学等多学科专业知识基础要求较高，且必须具备善于挖掘多学科关联的知识点，并能进行跨学科教学的情境创设能力，这将在很大程度上决定 STEM教学的实施效果。但大多数教师属于非科学教育专业出身，缺乏良好的多学科知识素养，缺乏有效的 STEM教育教学培训途径与成熟的配套学习资源，更缺乏专业团队的支持和指导，因此，并未清晰掌握通过跨学科整合的方式将技术整合到课程教学中的能力。 [4]总之，将 STEM理念融入科学课对大多数小学科学教师来说，普遍具有理论上认识不足和操作上能力与经验不足的困境。 　

简介：摘要 ：小学科学教学之中，在内容上展现出了十分明显的综合性。教师在进行教学的过程中，想要提高课堂教学效率，就应该提升自身的专业技能。在此，小学科学教师要构建数属于自己的良好专业成长道路。教师要成为带动科学教育发展的重要引导者，能够在专业成长的过程中找到属于自己的道路和模式。同时，教师让自己的专业成长拥有充足支撑，保证学生的科学知识学习更加高效。

简介：摘要 ：学科竞赛具有引导性、应用型、实战性的特性，与经济管理类专业的教学内容与实践需求不谋而合，基于学科竞赛对经济管理类专业的实践教学路径进行改革与探索，是经济管理类院校当前培养应用型人才、提高教学质量与效果的关键手段。本文在学科竞赛视域下，对经济管理类专业的实践教学改革优化路径进行了探索分析。

简介：摘要目的对轮转重症医学科的住培医师进行岗位胜任力调查，了解不同专业住培医师的岗位胜任力现况及其对各项指标的认可度。方法采用横断面调查，以2015年1月至2018年12月在西安交通大学第一附属医院重症医学科轮训的住培医师为对象；借助"问卷星"，让住培医师在线填写《中国临床医师岗位胜任力调查问卷》；获得有效问卷共256份。组间数据比较应用SPSS 19.0行t检验或卡方检验。结果重症医学科轮转期间，住培医师均认为岗位胜任力涉及的8个维度指标非常重要；重症医学专业住培医师对"临床基本能力""掌握与运用医学知识能力""学术研究能力"3项指标的认可度评分高于其他专业，且差异有统计学意义（P<0.05）。住培医师对自身学术研究能力评分最低。重症医学专业住培医师在"临床基本能力""掌握与运用医学知识能力""学术研究能力"方面的自评情况优于其他专业，且差异有统计学意义（P<0.05）。结论重症医学科轮转期间，不同专业住培医师对岗位胜任力的各维度重要性及自身状况评价有差异。在制定重症医学科的培训内容及考核标准时，需要综合考虑住培医师专业背景，适时评估其培训需求。

简介：摘要:我国所推广的课程改革也是我国教育事业发展的全新方向，同时也对各学科的教育目标提出了更高的要求，在这种情况下，中学阶段的信息技术这门学科也需要随着教育事业的发展落实对应的课程改革工作，而这也就对从事这一学科教学工作的教师在专业素养方面提出了更高的要求。故此,本文针对新课程改革视角下的中学信息技术教师的专业素养需求进行了全方位的分析，并在文后提出了该学科教师专业素养进一步提升的策略，以便为今后的新课改信息技术，教师教学工作质量提升提供借鉴和参考。