简介：摘要： 当前，对于中职学生的数学能力而言，具体所指的是在校学习期间，直接对数学学习顺利完成所产生影响的重要心理特征。中职学生的能力结构，不仅需要在教学特征方面有所展现，同样，在学习特征方面也需要有所展现。属于一种较为复杂的系统，必须要对能力结构展开分析，才能够真正促使中职学生的数学能力能够获得提升。文中对 中职学生数学能力结构进行了分析。

简介：摘要： 对于一个正在成长期的孩子而言，小学阶段不仅仅是学生学习基础的时期，更是培养学习习惯的关键时期。也正是因为如此，小学数学教育在教育改革中得到了更多的重视，小学数学学科相对于其他学科而言，更加具有严谨性和逻辑性，对学生的思维逻辑能力有着极高的要求。也正是因为如此，小学数学教师在教学过程中对知识结构化的系统整理对学生而言有着巨大的影响。因此，小学数学教师一定要在课堂上学会利用时间帮助小学生在校学习方面得到更好的发展。

简介：摘要：为了达到新时代背景下的教学改革目标，教师需要促使学生构建更加完善的数学认知结构，培养学生的综合素养。而且结构属于数学教学的基础，改善认知结构能打破传统教学课堂的限制。在构建数学认知结构的过程中，教师需更加注重学生学习态度、学习能力的提升，从而提高教学的总体效率。笔者针对初中数学的认知结构建立进行了分析，具体如下。

简介：摘要：数学既是一门基础学科，也是一门同时具备非常强的生活性和实践性的学科，随着教育的发展，数学学科中出现了一些新颖的教学方法，能够在复习阶段对学生锻炼数学的逻辑思维起到强有力的帮助，借助思维导图这一工具，可以起到更直观的认知体现，将其应用到数学复习课中，不仅可以调动学生的积极性还能激发学生在学习数学的过程中的求知欲，帮助学生完善对数学的认知结构，提升数学素养。本文阐述了运用思维导图作为工具，激发学生主动思考、理性分析建立认知结构的应用策略，希望能为教师提升复习课教学效率提供一定参考。

简介：摘要：小学数学是通过教材，教会孩子们对于数的认识，长度和图形的计算公式，四则运算以及单位的转换等一系列的知识，为了初、高中甚至日常生活的数学应用打下了良好的理论基础。所以，对于数学知识的掌握就意味着领悟一种现代科学的语言工具，学到一种理性的思维方式，培育一种审美情操。作为一名一线教师，要深刻剖析教材结构，因为教材的精髓，即教材内之间的主要内在联系就是教材结构。学生的学习过程是一种认知结构的发展过程，故而该篇文献对小学数学教材结构进行研究与探讨。

简介：摘要：在当下的小学教育中，加强对小学生的数学教学，对学生思维的引导以及生活方式的指导有着重要的意义，因此，教师要对学生的实际情况有一定的了解，结合教学大纲的要求对学生开展情境化的课堂教学，让学生能够从生活中得到启发，促进对数学的理解和学习，又将数学作用于生活，最大限度地开发思维和掌握更多技能。本文从教师在小学数学的教学入手，探究情境模式的重建，为教师对小学生开展有效的教学提供有力的参考。

简介：【摘要】学习是一种认知的联结，联结是从尝试错误刺激反应的发展到有意义的学习。数学学习实际上是寻求“元认知的构建”， 构建数学认知结构的过程。以数学知识结构为基础，以学生原有不同的数学认知结构为出发点，以学生发展为目标达到构建学生的认知结构，作为促进学生有意义的联结的导向策略。

简介：摘要：长期以来，国内外从未间断过对教育学科的研究，尤其是对各个学科的研究。随着教育的不断深入，许多教育工作者已经意识到培养学生的结构化思维的重要性。他们极力主张教师在教学中指导学生形成思维结构，使学生能够学习到一套有效的知识思维结构体系。在课堂上，通过全面理解教材，分不同种类解释，从而形成举一反三思维结构；把握和揭示本质，促进联系的思维结构；把握思维的特点，尤其注重培养学生的发散思维结构。通过加强实践，运用思维导图阐明实践的思维结构。

简介：摘要：

简介：摘要：小学生的数学思维和思想意识正在逐渐从形象转变为现实。这一现实因素就要求教师学会更多地思考怎么在思维方面上训练学生，逐渐养成提问的习惯，而不是只会一味地被动接受知识，毫无自身思考和怀疑精神。需要根据小学生的知识水平和认知模式提出一系列的问题，从而达到发展学生结构化思想的目标，老师应根据数学教材的特点和对课程变革和学生发展的期望，积极参与研究和创新设计课程，从而有效地实施教学单元。

简介：摘要：小学数学是初步培养学习者简单思维能力的基础，对于小学数学的学习，有利于学习者逻辑思维的建立，从逻辑出发解决生活中的实际问题。小学数学不仅要让学习者掌握基本的数学知识，还要让学习者学会利用，把学到的知识利用到生活中来，提升自己的数学素养。教学过程是需要教育者不断探索的过程，找到合适的方法能帮助学习者快速掌握知识，爱上学习。教育评价也是教学活动中必不可少的环节，这是激励教育者教学和学习者学习的有效手段，要充分利用评价的积极影响，让学习者在学习的道路上一帆风顺。

简介：　　摘 要：小学数学结构化教学，是一种在充分了解学生知识基础和能力经验的前提下，以达到让学生原有的数学认知结构更为完善的目的，是一种具有整体化和系统化的课堂教学方式，也是以此作为目的来设计教学方案，以及进行一系列教学活动的，而且这个方式能够在促进学生掌握知识的同时达到理解相关知识的逻辑关系的目的，这样做不仅能够对小学数学课堂是一种进步，更是对小学数学课堂效率有一个很好的提升。 

简介：摘要：数学是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。在新课改的背景下，小学数学深度学习的开展成为了教育教学的重点，提高教学质量，开展系统化、有组织、有安排的教学才是实现现代化小学数学教学的重要途径，才能使小学生开展更深度的学习，从而提高教学质量。尤其是最近几年，随着广大小学数学教师的不断探索和实践，结构化教学在小学数学教学中的运用对深度学习的开展有着积极的促进作用。本文将对基于结构化教学的小学数学深度学习的开展提出几点观点和建议。

简介：摘要：结构不良试题在2020年全国新课程I、Ⅱ（即山东卷、海南卷）首次出现，结构不良试题是在结构良好试题的基础上，将部分已知条件弱化，学生需先进行选择，然后解答，这对学生思维能力培养有着良好的导向作用。

简介：摘要：初中数学试题根据题目本身复制、抽象和结构三个方面，可以将其划分为良好结构和不良结构两种题型。在实践教学过程中，良好结构题型比较常见，很多学生都已掌握正确解题思路和方法，但对于不良结构题型却是望而生畏。但通过解决不良结构试题可以有效培养学生数学思维和数学问题意识，有助于启发学生深入思考。基于此，本文主要针对初中数学不良结构试题特点和解题方法展开研究与分析，皆为提升和培养学生解决问题能力，促进学生全面发展。

简介：摘要：学生只有在问题意识中才能提高自己的数学思维，进而发展核心素养。本文通过论述高中数学问题解决教学常见模式，指出在高中数学问题解决结构化设计中，教师要突出学生主体地位，通过创设问题情境、设计问题活动以及知识迁移教学等，让学生自主探究性的解决数学问题，促进教学质量的提升。

简介：摘要：随着时代的不断发展,我国将教育事业的发展放到了重中之重的位置，同时也对学校和教师提出了更多的要求。现如今，我国小学教育为了能够满足数学教育部门的发展，并培养小学生的数学综合素养，从而帮助小学生树立正确的人生观、价值观，这就要求教师转变传统的教学模式，并以核心素养为中心来培养更优质的学生，用实践优化教师授课的方式，实施实践化的教学模式，激发学生对数学学习兴趣的同时，也能够帮助学生掌握更多的数学知识以及灵活地运用数学计算方式，使学生能够养成良好的数学核心素养。

简介：摘要：学生只有在问题意识中才能提高自己的数学思维，进而发展核心素养。本文通过论述高中数学问题解决教学常见模式，指出在高中数学问题解决结构化设计中，教师要突出学生主体地位，通过创设问题情境、设计问题活动以及知识迁移教学等，让学生自主探究性的解决数学问题，促进教学质量的提升。

简介：［摘 要］使用结构化思维来优化小学数学教育可以帮助教师摆脱分散教育的误解。在结构化教育中，教师可以通过实施知识结构化、 过程结构化、方法 结构化教育来实施教学，促进学生认知结构的增长。

简介：