简介：在道德生活中,道德生活应该,社会道德生活的

简介：长期以来，学生学习起数学来毫无兴趣，但随着新课程的到来，改变了学生的学习形式，也改变了教师的教学生活。新课程下的数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，体验学习数学的兴趣。积极主动地学习有价值的数学，即要求我们架设起数学与生活之间的桥梁，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体验到数学的存在。唯有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学，才能让学生在生活中获得对数学的个性化体验，使数学课程真正焕发生命活力。

简介：银幕上,一个胆小怕事、身体单薄、营养不良的可怜人正迈着鸭子步走路,头上戴着一顶皱巴巴的圆形礼帽,足登特大号皮鞋,手里还拿着一根不同凡响的手杖.

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简介：摘要数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化成用数学知识进行解释与应用的过程。这就要求教师在数学教学中联系生活、贴近生活，以学生的认知发展为基础。教师要给学生提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,让学生体会到数学就在身边、生活中处处有数学，将课堂上的数学问题生活化，将生活中的数学问题数学化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

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简介：很多的时候,我都在怀疑我的生活,我不知道真正的它们都陷落在什么地方,我总是寻找不着。下午出去,沿着直港大道一直向前走,生活就是这样没有着落,经过龙凤庙,原本我是不相信所谓的神的,但是现在我多少有些虔诚了。长江就在我的脚下面,那些混沌的江水肆意的向前。我站在江边,什么都不敢想象。

简介：系统论告诉我们:课堂教学系统是一个动态系统,它在特定的环境中,必定会与外界进行能量、物质和信息的交换,与外部环境相互联系,相互作用,相互制约,两者之间有着不可分割的联系。系统论揭示出这样一层含义:课堂教学系统应具有一定的开放性。当前教学改革的首要目标,就是要使教学过程成为一个开放的系统。在这个大背景下,我们

简介：本文从教材情境加工、教学素材选择、学生思维特征、探究活动有效性四个方面对“数学性”与“生活性”之间的平衡进行探讨,提高学生运用数学的意识和能力。

简介：摘要：物理是学生在初中阶段必须要学习的一个科目，但是物理学科的难度都会偏大，学生在学习时会比较的困难，这种现象抑制了学生的学习兴趣。生活中含有丰富的物理现象，教师在进行物理知识的教学时可以联系实际生活，让学生能够在实际生活中学习物理，用生活的气氛来增加物理学习的趣味性，从而促进学生能够主动地投入到物理学科的学习当中。因此，本文就初中物理在课堂的教学方法进行探究，从而加深学生对物理知识的理解程度。

简介：【摘 要】 《数学课程标准》提出要面向全体学生，实现“人人获得必需的数学”。随着素质教育的深入发展，小学数学课堂越来越追求趣味性，实践证明，实施趣味教学，有助于引活课堂、调动学生兴趣、增强学生的求知欲。唯有在数学教学中融入一些趣味元素，为学生架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁，才能让学生感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，实现乐学、愿学。

简介：摘要

简介：摘要本文旨在阐述基于数学学习的教学情景创设的重要性，分析情景创设对学习方式转变的影响，同时提出创设动态的教学情景的原则、方法与案例。

简介：<正>【学者简介】吴飞,1973年出生于河北肃宁,北京大学哲学硕士、美国哈佛大学人类学博士、北京大学哲学博士后,现为北京大学哲学系教授、《哲学门》编辑部主任,研究领域包括基督教思想、宗教人类学、中西文化比较等。代表著作有《麦芒上的圣言:一个乡村天主教群体的信仰和生活》、《自杀与美好生活》、《自杀作为中国问题》、《浮生取义》、《尘世的惶恐与安慰》、《心灵秩序与世界历史》等;主要译著包括柏拉图《苏格拉底的申辩》、奥古斯丁《上帝之城:驳异教徒》等。

简介：文章认为酥油文化是藏族在特殊的生态环境和社会环境相适应的过程中,逐渐发掘出来的,具有独特性的一种饮食文化。在宗教信仰中,是敬神礼佛仪式中不可缺少的祭品之一,是佛与世人之间沟通的＂灵媒＂;在民族认同上,酥油已经不是简单的饮食文化传承,而是整个民族发展过程的展演;酥油文化不仅包含着藏民族对自身文化的传承与认知,同时又通过独特的＂营销策略＂使其获得他者对自我文化的认可。

简介：以西安高校的硕士研究生群体为研究对象,在266份问卷调查的基础上,通过统计分析和假设检验,证明了心理幸福感的六个维度：良好人际关系、生活目标、个人成长、自主性、自我接纳及掌控环境等,与主观幸福感的构成要素—生活满意度—之间存在正相关的影响关系。

简介：把观念史视为哲学史研究的变体与扩张,应该注意在经典世界与现实生活世界之间寻得其根据。其要点是观念史研究不能将目光仅仅停留在现成的经典世界之中,而应该也可以从现实生活世界及其变迁中获得动力。注意到能够发挥原始作用的现实生活世界与既有的经典世界的互动,不但能够更真切地理解观念的变迁,而且由于把视野扩展到与哲学相关的更广阔领域,实际上也可能改绘经典世界的地图。

简介：摘要：幼儿生活化课程与幼儿全面发展之间存在着密切的关系。生活化课程以幼儿的日常生活经验为基础，通过真实的生活情境和实践活动，促进幼儿在认知、情感、社会交往和身体发展等方面的全面发展。本文详细探讨了幼儿生活化课程的设计原则、实施策略以及其对幼儿全面发展的积极作用。生活化课程注重幼儿的个体差异和兴趣点，强调教育内容的实用性和趣味性，旨在培养幼儿的主动性、探索精神和创造力。同时，本文也分析了家园共育在生活化课程实施和幼儿全面发展中的重要作用，强调了家长参与和支持的必要性。通过本文的论述，我们可以更深入地理解幼儿生活化课程与幼儿全面发展之间的内在联系，为优化幼儿教育实践提供有益的参考。