简介：摘要目的探讨评判性护理干预在乳腺癌患者术后护理的应用效果；方法选取我院在2017年6~12月收治的80名乳腺癌患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组各40病例。对照组患者采用常规护理方法，观察组在常规规护理方法的基础上采用评判性护理干预，对实施两种不同护理方法的患者进行为期一个月的随访，对比两组患者的生活质量、术后疼痛度、睡眠质量和护理满意度。结果两组患者在进行治疗和护理后生活质量均有明显的提高，尤其是实验组的提升幅度较大，P＜0.05。实验组患者的疼痛度好转情况优于对照组，P＜0.05。治疗后实验组的入睡时间短于对照组，睡眠时间较比对照组长，P＜0.05。实验组患者的满意度高于对照组，P＜0.05。结论评判性护理干预在乳腺癌患者的应用效果较好，能有效的提高患者的生活质量，改善患者的疼痛度和睡眠质量，患者的满意度较高，值得在临床上推广。

简介：摘要目的分析评判性护理干预对乳腺癌患者术后疼痛和睡眠状况的影响。方法选取我院2016年3月~2017年收治的乳腺癌140例患者作为本次研究患者，可将本次选取的乳腺癌患者分为实验组和对照组，对两组患者护理前后生活质量、疼痛情况以及睡眠情况等。结果实验组患者护理后的生活质量明显高于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。实验组患者的疼痛情况有明显改善，与对照组相比有较大差异，实验组患者护理后的睡眠持续时间和入睡时间明显优于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。结论评判性护理在乳腺癌患者手术治疗中应用后，对于提高患者手术后的生活质量和疼痛情况以及睡眠质量等有重要意义，相比起采取常规护理，评判性护理能够促进患者对护理的满意程度，提高护理效果。

简介：【摘要】目的：探讨急诊重症监护室（EICU）危重患者深静脉置管中评判性思维护理的作用。方法：在2019年1月-2022年12月时段入住EICU治疗的危重患者中，抽取80例作为数据观察基础，参照均等原则进行对照组与观察组随机划分，均40例，基础护理方案用于对照组患者，评判性思维护理方案用于观察组患者，比较两组护理效果。结果：观察组EICU入住时间、深静脉置管时间短于对照组（P

简介：【摘 要】目的：分析妊娠剧吐患者心理健康护理过程中评判性护理干预的应用价值。方法：我院2021年8月-2022年10月间收治的80例妊娠剧吐患者均随机分为实验组和对照组，对照组接受常规护理，实验组则接受评判性护理，比较组间护理前后焦虑评分水平、呕吐指数水平、止呕时间和住院时间差异。结果：实验组患者护理后的焦虑评分水平和呕吐指数水平均要明显低于对照组，且实验组的止呕时间和住院时间也要短于对照组，P＜0.05。结论：评判性护理干预措施的应用可有效促进妊娠剧吐患者呕吐严重程度的改善，并能够缩短其呕吐持续时间和住院时间，临床应用价值较高。

简介：摘要目的探讨评判性思维在脑卒中患者护理中的应用。方法总结分析2014年1-6月之间收治的230例的脑卒中患者的临床护理资料。结果提高脑卒中患者的生存能力，缩短住院周期，提高满意度。结论评判性思维在临床护理工作中提高护士的综合能力，总结护理经验，以适应现代临床护理发展的需要。

简介：摘要目的随着护理模式的转变，现代医院护理工作的职责与功能明显超出了传统的概念。因而临床护理工作者在循证护理实践中必须注重科学性的评判性思维的应用，以提高循证护理实践的科学性，有效性，安全性，促进护理专业的发展。

简介：本文主要应用临床监护实例说明评判性思维在ICU中所起到的作用,经常应用评判性思维不仅能提高护理质量，更重要的是保证护理安全，提高护士素质。

简介：摘要：评判性思维是当代护理人员必不可少的品德。中国现阶段还不可以独立设立一门培养评判性思维的课程内容。将评判性思维的培养与各科的教学有机结合起来，根据正常的的课堂教学发展学生的评判性思维，毫无疑问是一条简约、有效、合理的方式。评判性思维在护理教学中的运用，给了学生发展评判性思维的空间，提升了护理教学水准，获得了一定的实际效果。

简介：现代护理学要求护理人员在临床护理实践中独立判断并作出决策，对临床复杂的健康与疾病问题，有严密求实的质疑能力和分析推理技巧，从而解决病人的护理问题。近年来，护理教育界也日益重视对学生评判性思维能力的培养。将评判性思维与解决问题并列为思维的两大基本技能。中国从20世纪90年代末也逐步在护理教育中重视培养学生的评判性思维能力，

简介：摘要评判性思维能力作为临床决策和解决问题的思维基础,已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效护理的保证.本文主要对评判性思维在护理临床工作中的运用进行分析探讨,以为提高临床护士的评判性思维能力提供可靠依据.关键词评判性思维;质疑;分析中图分类号R４７文献标识码ADOI１０．１０１６/j．issn．２０９５－８５７８．２０１５．０１．０５９

简介：目的调查高职护理专业学生评判性思维的现状,并分析其影响因素。方法采用评判性思维倾向问卷对1066名高职护理专业学生进行问卷调查。结果高职护理专业学生评判性思维总分为（278.54±25.98）分,在寻求真相和评判性思维的自信心得分偏低,48.97%的学生具有正性评判性思维。多元线性回归分析显示,喜欢护理专业、有阅读和写作习惯、担任学生干部的学生评判性思维得分较高。结论高职护理专业学生评判性思维处于中等水平。教育者可通过加强专业思想教育、培养学生良好的阅读写作习惯、增加社会实践经历等途径,加强对学生评判性思维的培养。

简介：目的调查中专护理专业学生评判性思维能力的现状,并探讨与其有关的因素。方法采用中文版评判性思维测量表调查215名中专护理专业学生。结果中专护理专业学生的评判性思维得分为（259.45±33.16）分,处于中等水平;学生的课堂注意力集中程度、参加课外活动频率、阅读频率与其评判性思维能力有关。结论应逐步提高护理教育的层次,学校应改善教学条件、提高教师水平、组织多种形式课外活动和阅读活动,以提高护理专业学生的评判性思维能力。

简介：摘要通过应用评判性思维的方法对临床实习护生实施教学。结果教学质量得到了很大的提高。护生的病情观察能力逐渐提高，护理记录能及时、客观地反映病人的病情变化；工作、学习的主动性提高；护生对老师的教学满意度提高。

简介：摘要急腹症在临床上以急性腹痛为突出表现，该病具有发病急、病情重且变化快的特点，如果救治不当，极易给患者带来严重危害及生命危险。本文基于评判性思维的护理思想，探讨了评判性思维在急腹症手术护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施和护理评价中的应用，以期为急腹症手术护理配合提供借鉴意义。

简介：摘要： 目的 研究高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 现状，同时探讨影响 高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 的因素。方法 对我校高等职业教育院校护理专业 582 名学生实施 横断面调查 。结果 （ 276.4±29.7）分 为 学生评判性思维能力的总得分，处于很强及正性评判思维水平的百分率为 0.9%和 40.8%；平均分＜ 40分 的 5 的维度包括：认知成熟度、系统化能力、开放思想、自信心以及 寻求真相 ，总结出影响 高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 的主要因素有 3 个，分别是 PBL教学法 、课堂氛围、阅读习惯 （ P＜ 0.05） 。结论 高等职业教育院校护理专业学生 评判性思维能力 处于中等水平，关于 学生 的 评判性思维 能力，护理教育者仍需对其进行更深层次地培养。

简介：21世纪，随着医疗技术的日新月异．护理工作的难度和强度也相应增加，比已往显得更为突出的是护士需要住不同情况中提供复杂的护理措施．有些甚至是不熟悉的或者是新的情境．这对护理人员来说是一个挑战。任当今的医疗保健环境不断变化中，随着信息和技术的发展，患者的健康意识也不断提高，

简介：摘要目的探讨评判性思维在临床护理带教中的应用。方法将72名护生随机分为对照组和观察组，对照组按传统的带教方法进行教学，观察组通过以护理程序为框架的临床教学法、以问题为基础的学习、反思性教学法及病例讨论法等措施，逐渐培养和提高护生的评判性思维能力。结果两组护生出科时的理论考核、操作考试以及评判性思维能力的认知评估比较，均P<0.05，差异有统计学意义。结论评判性思维教学法值得在临床护理带教中推广。

简介：【摘要】目的： 探讨评判性思维在急性胰腺炎患者护理中的应用。 方法： 将本院 2018 年 1 月至 2018 年 12 月收治的 70 例急性胰腺炎患者作为样本对象，采用数字盲选法，划分为观察组和对照组，各 35 例，对照组采用常规护理，观察组给予评判性思维护理，对比两组临床效果、急性胰腺炎并发症。 结果： 观察组患者临床总有效率高于对照组；观察组患者并发症发生率低于对照组。两组对比差异明显（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 在急性胰腺炎患者护理中应用评判性思维，能够达到良好的临床护理效果，减少并发症。

简介：

简介：总结了国外文献中评判性思维的含义，分析了评判性思维在国外护理教育中的发展现状，重点阐述了与评判性思维相关的课程设置、评判性思维教学过程中的困境与障碍及评判性思维培养的教学方法和策略，为我国护理教育中评判性思维的培养提供启示和依据。