简介：对于小学口语交际教学,我们在关注课前准备、课堂教学的同时,更要充分关注课外延伸。从学生的课外生活着手,对口语交际教学如何向课外延伸加以研究,以期教师能够对口语交际教学的课外延伸有准确的理解和运用。

简介：教师对作文课堂教什么、怎么教作重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平，这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导。

简介：教育的前提是承认差异，教育的真谛是因材施教。一个班级、五六十个学生，他们的理解能力、想象能力、逻辑思维能力和记忆能力各不相同，随着学习时间的推移，自然形成了优中差三个层次。尽管执教者精心策划课堂教学，但仅靠45分钟对尖子生的培养和对差等生的提高仍然存在着较大的困难。英语教学不同于其他科目，存在着耗时多、

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简介：当前,不少英语教师非常注重课堂教学,而对英语教学的课外延伸却等闲视之。笔者认为,英语教学的课外延伸非常重要,它可以加强和巩固课堂上所学知识,扩展学生的视野,让学生把课堂上所学知识在课外灵活运用。同时,它可以激发学生的学习兴趣,以积极主动的心态投入到课堂学习中去。只有课内和课外并驾齐驱,相辅相成,相得益彰,才能有力促进学生的英语学习。下面笔者谈谈英语教学课外延伸的几种渠道,以飨读者。

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简介：《语文课程标准》指出：“语文应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就从理论上指出语文教学与语文实践的关系。根据新课程精神，语文教学开展课外延伸具有深刻的现实意义。

简介：《语文新课程标准》指出:"语文应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"这就从理论上指出语文教学与语文实践的关系。根据新课程精神,语文教学开展课外延伸具有深刻的现实意义。一、课外延伸的前提条件课外延伸能使学生的视野逐步开阔,能力逐渐加强,但课外延伸是由课内

简介：摘要课外延伸作为《思想品德课》教学的重要组成部分，在自身的教学实践要从课外延伸的实践性、趣味性、有效性进行挖掘和拓展，这样做才能促进品德与生活的有机联系，有利于关注学生生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使知、情、意、行得到有机的整合。

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简介：摘要：随着深度学习的不断开展，小学数学的学习不能仅仅局限于课堂教学之中，更应该注重实践对理论的加深理解和巩固。小学数学虽是一门应用性基础学科，但具有高度的抽象性，学生学习起来有一定难度，所以学生缺乏学习数学的动机。因此我们在课外设计延伸深度学习活动时，要与生活情境相结合，还要体现趣味性、文化性和生长性，让学生在活动中，使智力因素和非智力因素都能得到很好地发展，并能终身受益。

简介：摘要：小学数学教师要让学生对自己提出更高的标准和要求，又能让学生消除本人的懒惰思维和懒散作风。小学数学教师应该保持一种睿智的头脑和超凡的定力。小学数学教师尤其要让每一个学生都能在课外认真地完成学习任务，还能在课外学习、课外研究的同时，消除学生的错误心态和状态。小学生要在课外完成相关的学习和研究前，对于自己的基本能力有一个大致的认识和了解，并且能结合自己的能力去完成相关的学习任务和探索任务，还能让自己的课外学习效率得到更大提高。

简介：在科技突飞猛进、国际交流日益频繁的今天,社会对非英语专业大学生英语水平的要求越来越高,因此,大学英语教师在教学中面临的挑战也越来越大。仅仅依靠教师讲授为主的课堂教学这一传统教学模式已经无法满足学生的学习需求。如何与时俱进,转变教学理念与教学模式已经成为大学英语教师必须面对和亟待解决的问题。本文针对传统教学理念与教学模式单一的现状,通过教师引导学生在课外借助智能手机自主学习英语进行实证研究,探索大学英语教学课外延伸的新途径。通过两年来深入而系统的调查、分析与研究,得出如下结论：在教师的引导下,学生在课外借助智能手机自主学习英语的程度及频率与他们英语水平的提高成正比。目前借助智能手机自主学习英语已成为衡量大学生英语水平的重要因素。借助智能手机,现在的大学生学习英语的方式发生了极大的转变,这种转变从长期与整体上看,是量变与质变的关系,它促进了大学生英语水平的提高。

简介：摘要随着社会发展，人们对阅读的愈加重视，小学语文阅读已然成为小学语文教学改革实践重要部分之一。发展语文阅读教学，有助于全面提高小学生听说读写能力，从而为小学生进入更高层次语文学习奠定基础。因此，本文将简要探讨小学语文阅读的课外延伸。新课改下，小学语文阅读不仅仅局限于课上，更多延伸于课外，从而帮助学生通过大量阅读吸收知识、陶冶情操、丰富文化底蕴。

简介：在高中英语教材中,阅读是教学的中心,是培养听说读写能力的最好教学形式。然而,高中阶段的英语教材中,阅读相较于初中阶段分量进一步增加,课文篇幅也更长,围绕课文内容设计的练习不断增多,题型也更为丰富多样。如何既不增加学生负担又很好地实现阅读能力的提高呢？笔者总结自身的教学经验,认为要实现这个目标必须课内课外两手抓,既注重课内教师的引导,又重视学生课外的阅读延伸。一、课内引导首先,在阅读课文的过程中提出的问题要有层次性。

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简介：摘要本文结合笔者的教学实践对新课改背景下农村新课程教学进行了探讨，旨在推动农村新课程改革的顺利进行，促进新课程实施的全面胜利。

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