简介：阅读教学的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学应该以学生自己阅读为主。阅读教学没有学生自己的读书实践，就像作文教学没有学生自己的写作实践一样，收不到任何实效。只有学生自己读书。才能自悟自得。新课程标准要求转变学生的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。而在语文教学中培养学生的主动探究精神，指导学生自读自悟、自我提高正体现了新课程改革的这一理念。

简介：在新课改的大背景下，教育教学更加注重培养学生自学能力。在教学实践中，教师要根据学生实际情况，从词语积累、朗读情境、质疑问难、暗示点拨等角度，引导学生开展自读自悟。在这样的自主学习中，学生将获得更多学习启迪，更容易形成实用性学习能力。

简介：新课标指出：“阅读教学重在读，以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

简介：

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简介：阅读课堂教学中，必须强调学生的自读自悟，利用这种最基本的语言实践，促进对文本的理解，增强阅读感受。本文以新课程为背景，浅谈小学语文阅读教学的优化策略，为培养学生的理解能力提供必要的理论基础。

简介：摘要： 小学阶段本身就是学生阅读习惯养成的基础阶段，更是提升学生核心素养的关键阶段，在教学中，将自读自悟融入到问题设计中去，为学生提出精妙的问题，让学生能主动分析和解决问题，积累语文知识，形成良好的阅读习惯。本文从几个方面具体阐述在小学语文阅读教学自读自悟过程中的问题设计，希望本文的研究对相关教学工作有所参考。

简介：新一轮课改如春风拂过大地，教坛处处呈现盎然生机，崭新的教学方法不断涌现，众多教学设计闪亮登场，学生们动起来了，师生互动充分了，课堂气氛活跃了。然而，有些课堂一味追求“时髦式”的教学，在课堂上，听、看、说、唱、演、画等，

简介：摘要“自读自悟”的形式是语文阅读教学中收效较高的一种教学方法，与新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相契合，体现了以学生为主体，实现了有效提升学生的阅读修养。因此，作为小学语文教师，应重视阅读教学效果的提高，并采用“自读自悟”这种有效的教学方式，培养学生独立阅读的能力。

简介：语文教学要丰富学生语言的积累,重视培养良好的语感及整体把握能力。采用声情并茂的情境教学法可以引导学生对文本有深刻入境的理解和思考。《月光曲》阅读中采用深情回顾,个性感受,引入情境;整体品悟,把握情感,探究质疑;细读品情,创设情境,深究重点;结课化情,以情促练,诱导创新的四步教学法使学生的认知在训练中深化,能力在训练中培养,情感在训练中陶冶,语文素养在训练中潜移默化中得以全面发展。

简介：

简介：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，受到了越来越多的专家和教师的认可。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，

简介：于永正在2007年9期《人民教育》发表了《我的坚持与忧虑》。其中主要谈了关于阅读教学问题。作者认为，阅读教学要多渎，尤其要朗读。朗读是教语文的根本之法。丢掉一个“读”字，几乎什么也不会有了，包括“人文性”。正确、流利、有感情地朗读课文，字词句的训练就有了，语言的内化也就有了（朗读最有助于记忆；专家说，学生能正确、流利地朗读课文，课文中的语言就基本上属于他了），“人文性”也就在其中。

简介：〔摘要〕阅读教学是语文教学的主体，学生的听、说、读、写能力几乎都是在阅读教学中培养起来的。而传统的阅读教学往往只重视教师的讲，忽略了学生的读。《语文新课程标准》对阅读提出了总的目标是具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法……要达到这一目标，笔者从以下几个方面进行训练营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣；灵活地运用各种阅读方法进行阅读训练；制定阅读计划，养成良好的阅读习惯。

简介：在语文教学中，阅读是教学的难点。处理好这一难点是语文教学的核心问题。语文教学应该以读为主，朗朗的读书声应该是一节语文好课的重要标志。在传统语文教学中，教师往往重视自己的讲授，而忽视学生的朗读。在新课程理念下，“以读为本”已经成为语文教师的共识。对于阅读，教师应该向学生提出基本的要求：字要读得正确，句要读得流畅，每一句话每一段文字都要读得富有感情。读得正确就是要用普通话把每一个字的声、韵、调读得清楚响亮.

简介：摘要：近年来，阅读教学“多读”已是全体语文老师的共识，针对现阶段普遍存在“一读到底”或“低效朗读”的弊端，教学时可以采用四读法。

简介：

简介：摘要教师传授给学生的不只是知识，更重要的是引导学生掌握读书方法。激发学生的阅读兴趣。领读是传统的教学方法，这种方法简便快捷，教与学的效果显而易见。注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取。

简介：阅读教学，就是教师传授给学生对课文阅读和理解的知识和技能，且要以学生的朗读训练为主要方式，并使学生理解和领会其课文内容的过程。要提高阅读教学的质量，必须加强读的训练过程，也就是由浅如深的理解课文内容的过程。

简介：初中语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。……教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”因此，在阅读教学中，我们应该加强学生的自悟自得，让学生自己在大量的语文实践中形成语文能力。师生对文本都应有自己的理解感悟。不能死抱教参上的答案束缚自己的思维。