简介：摘要高中英语任务型教学法在英语教学中起着重要的作用，本文将对其理论基础、必要性及设计原则进行了一些探索，并将结合笔者在教学中运用任务型设计的实践谈谈对任务型教学的体会。

简介：

简介：人力资源和社会保障部下达的《机械部分国家职业分类大典修订工作任务书》中，涉及85个承担类职业和39个参与类职业。其中，承担类职业包括8个工程技术人员职业和77个技能工人职业；工程技术人员包括机械设计工程技术人员、机械制造工程技术人员、仪器仪表工程技术人员、设备工程技术人员、电机与电器工程技术人员、电力拖动与自动控制工程技术人员。

简介：研究采取了我国任务型语言教学中常用的两人、三人、四人小组的分组方法,考察了这三种小组人数结构下学习者的意义协商数量和互动参与度。结果表明,四人小组中的意义协商数量显著多于两人和三人小组;在互动参与度上,小组人数不影响小组的总体互动参与度,但是两人小组中组员的个体参与度较为均衡,三人和四人小组中只有两位组员在互动中占主导,其他组员参与较少,这可能主要是由多人小组互动中的交际压力所致。

简介：雷达、电子战、通信等多功能电子系统一体化是雷达的发展方向之一,资源管理与调度技术是一体化雷达的关键技术。针对基于孔径分割实现雷达、电子对抗、通信等多种功能的一体化系统的任务调度问题,对系统任务建模、调度算法设计、算法评价指标进行了探讨。在研究常规相控阵雷达调度策略的基础上,提出了采用多任务并行EDF（EarliestDeadlineFirst）算法来实现系统的自适应调度。最后对比常规多功能雷达的自适应调度进行了仿真比较,且对仿真结果进行了定量分析,结果表明采用多任务并行EDF（MTPEDF）算法的基于孔径分割的一体化雷达系统具有一定的优越性。

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简介：摘要信息技术课是理论和实践相结合的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，这样才能提高学生的综合素质，加强学生的信息技术处理的能力。

简介：摘要本文主要介绍了任务驱动教学法在《电工技能与实训》课程教学中的应用。根据电工专业对学生的技能要求，设计了详细的课程任务，并分别以电工技能教学中的理论和实践教学为实例，介绍了运用该教学法实施教学的过程。

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简介：运用定量和定性两种方法对非英语专业大一两个自然班的学生，进行了为期10周的写作教学实验，实验班采用任务链教学法，控制班采用传统的成品教学法。实验结果表明：与成品教学法相比，任务链教学法对提高学生英语写作的兴趣具有更积极的作用，能更有效地促进学生英语写作水平的提高。

简介：遵义供电局今年将开展15个信息化项目建设工作，该局将通过项目责任明确分工、定期进行技术培训、强化县级信息化建设等多项措施确保今年信息化工作任务务期必成。

简介：摘要本文通过教学案例，呈现阅读课任务型教学活动的具体实施过程，其中包括教师的教学设计思路和教学目标，学生的心理状况和课堂表现，并提出了在设计任务型教学活动时应坚持的几个原则以及实施任务型教学应注意的几个问题。

简介：摘要2009年的《普通高中英语课程标准(实验)》提出了新的方案。高中英语阅读教学目标实行分级定位能通过上下文和句子结构猜测词义的为六级；能根据阅读目的使用不同阅读策略的为六级；能通过文章中的线索进行推理的为七级；能通过分析句子结构理解难句和长句的为八级……阅读在英语教学中的地位越来越高，其教学方法对英语整体教学水平的提高至关重要。

简介：《计算机组装与维护》是一门注重操作技术并培养应用能力的基础课程。针对课程特点，本文探索该课程“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的任务驱动教学模式，学生在完成任务之中掌握基本知识与技能，同时能运用已掌握的基本知识与技能去分析和解决实际问题，实践表明教学效果良好。

简介：今年以来，由于受宏观经济增速放缓、结构性减税、房地产调控等诸多因素影响。吐鲁番地区公共财政预算收入增长难度加大，财政收入形势较为严峻。为全面完成2012年财政收入目标任务，吐鲁番地区仍将咬定目标任务不放松，全面细致地分析影响财政收入有利因素和不利因素。采取以下八项措施来，确保完成全年财政收支任务：

简介：摘要创新创业教育是职业院校提高办学质量的必然选择。职业院校开展创新创业教育面临难得的极好机遇。“学、练、做”融为一体是创业教育的新模式。

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简介：本文从任务型教学法的视角,探讨了任务教学法在大学英语听力课堂中的应用,从而优化听力课堂的教学模式,促进学生听力水平的提高。

简介：《数控加工技术》是数控专业的一门重要专业课。数控专业课程特别注重编程、工艺与操作相结合。在传统的教学模式中,往往是专业教师各教各的专业知识,各专业之间互相独立,没有很好的衔接。学生又不能够很好的将几门专业课知识融会贯通,因此教学效果非常不好。为提高教学质量,改良教学环境,让学生学会将所学各学科知识有机融合,从以往的被动学习变为主动认知,现通过教学实践,在《数控加工技术》课程中引入了"任务驱动教学法"。它将以往的教师教、学生学的传统教学模式,转变为以解决问题、完成任务为主的探究式的教学理念。任务驱动教学法是通过创设一个任务情境将所要学习的新知识巧妙的隐含其中。学生通过对任务书的理解,进行分析、讨论,明确任务内容,从中找出相关的旧知识、新知识,在老师的指导、帮助下提出实施方案找出解决问题的方法,最后通过小组讨论完成任务,从而实现对新知识的了解、掌握与应用。任务驱动教学法并不是简单的给出任务就了事,它重要的是要让学生在完成任务的过程中学会分析问题、学会与他人交流合作、学会自我归纳总结。

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