简介:目的了解中小学教师心理健康状况。方法采用症状自评量表(SCL-90)对424名中小学教师进行调查分析。结果中小学教师的各因子分及阳性项目数均高于常模,其中人际关系因子上存在显着差异(P<0.05),其余都呈现极显着差异(P<0.001);中小学女教师SCL-90测验分值均高于男教师,在抑郁因子得分和阳性项目数上存在显着差异(P<0.05),在恐怖因子得分上差异较为明显(P<0.01).其它无显着差异(P>0.05);边远地区、城市、县镇农村中小学教师的测验分值依次增高.城市和边远地区中小学教师除焦虑、精神病性因子及阳性项目数有显着差异外(P<0.05)。其余差异均不显着(P>0.05)。县镇农村较城市、边远地区中小学教师的测验分值高出明显.强迫、人际关系、抑郁、精神病性因子差异极其显着(P<0.001),县镇农村和边远地区中小学教师的焦虑、恐怖因子差异也极为显着(P<0.001)。结论中小学教师心理健康整体状况不佳,女性心理健康状况较男性稍差。城乡差别对中小学教师.心理健康状况有显着影响。
简介:摘要:本文从理论和实际案例两方面来探讨中小学教师身份,主要论述因教师法律身份模糊而引发的问题,从而探讨确立中小学教师的法律身份。
简介:摘要:本文主要包括三个部分内容,第一部分是教师法律身份界定,通过相关资料的收集和法律法则的参考,中小学教师的法律身份属于国家教育公务员和技术专业人员的观念是基本可以认同的,但就现在的法律条例和现实实际而言,教师的法律身份仍然没有得到十分明确的规定;第二部分是教师法律身份与教师职业道德,鉴于两者之间的关系得不到充分的协调,社会各界人士常把教师置于道德制高点,致使 “入学教育”和“范跑跑”事件等一系列问题的出现;第三部分是教师法律身份与教师职业认同感,由于教师法律身份的模糊,教师职业认同感低下,促使“杨不管”事件以及下跪事件等一系列问题的爆发。
简介:摘要:教师的法律身份是构建教师权利、责任与义务体系的核心依据,如果教师无法认知好自己的身份,就会产生诸多问题。那么教师究竟是国家公务员?自由职业者?专业技术人员?还是普通劳动者?本文将结合具体案例对教师法律身份进行探讨。
简介:摘要:中小学教师科研是基础教育高质量发展的智力支撑,是当代中小学教师不得不面临的生存方式,但是“异化渐重”的教师科研已经构成了威胁教育教学的危机:课题研究的“空心化”危机;研究内容“脱阈化”危机;“研究成果“泡沫化”危机。具体归因为:科研理念的偏失性阻滞——急功近利的价值取向;研究能力的外源性受限——科研指导的相对匮乏;科研管理的指向性偏移——结果导向的科研评价