简介：摘要：本研究旨在探讨小学语文经典诵读教学中存在的问题以及相应的对策，以提升这一教育活动的有效性。本文首先对小学生经典诵读的重要性进行了阐述，并分析了小学语文经典诵读教学中普遍存在教师教学方法的不革新、忽视学生地位、诵读时间短暂且流于形式、学生评价单一等问题。根据这些问题，提出了转变教学理念、使用多元化教学方法、强化学生主体地位、提供足够诵读时间、多样评价等策略。这些对策的实施可以提高小学生的经典诵读兴趣和效果，促进语文素养的全面提升。

简介：学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,在课外阅读指导中,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读

简介：摘要说话是人类语言实践活动中的一项基本功，更是人们交流沟通的一种重要途径。在小学阶段是发展孩子口语表能能力的最佳时期，所以在小学语文教学中培养孩子的语言表达能力显得尤为重要。笔者即简要谈谈如何在语文教学中培养学生的说话能力。

简介：近些年来，小学生的教育模式越来越受到教育局的关注，因此，人们对小学生语文阅读教育水平的要求越来越高。想要有效的提高小学生的阅读能力，培养小学生语文主动性阅读能力是一个必要手段。于是在新课标下，小学生教育改革中重点提出加强小学生趣味阅读能力的培养，因而，各个小学的教师应该重视学生在快乐中阅读。因此，笔者在文章中提出了近年来小学生阅读能力培养中出现的一些问题及其解决对策，希望能够为小学生语文主动性阅读能力的培养提供一些帮助。

简介：摘要微课是每个学科教学的重点，如何结合语文教学内容进行微课实践已经成为每个教师努力的方向。通过微课的应用不仅能提高语文教师的执教能力，同时还能提高学生语文素养。所以本文中主要介绍微课在小学语文教学中的应用进行分析，在此基础上提出下文内容，希望可以为同行业工作人员提供相应的参考价值。

简介：摘要项目学习作为一种较为新型的小学语文教学方式，不仅能帮助学生更好的参与到语文学习当中，同时还能使相关教师工作者更好的把握好教学定位，从而提高小学语文主题教学的实际效果。文章中，笔者将在项目学习的基础上，对小学语文主题教学的实际现状进行分析，并对如何加强教学效果提出了几点建议。

简介：小学语文新课改要求教师改变以知识传授为主的教学形式，注重小学生能力素质的培养。小学语文作为一门语言学科，朗读能力是小学生最基本最重要的能力之一，随着新课改的深入实施，培养学生的朗读能力成为小学语文教学的重要任务，更是小学语文教师义不容辞的责任。朗读能力事关小学生语文素养提高，需要讲求一定的方法策略。

简介：摘要《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对语文产生了兴趣，就会表现出对语文学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，在时间与精力的投入上不作计较。因此，我们在教学中要特别注意利用兴趣的力量，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学效率。

简介：摘要现阶段由于教育体制的积极改革，在各类相关学科教学过程中已经逐渐广泛运用语感教学，特别是现阶段小学语文教学过程中培养学生语感显得比较重要。小学是培养学生语感不可忽视的重要时期，所以要对语感不断培养，只有这样才能提高小学生在日后语文或者其他科目的学习能力与理解能力，促进学习效率。所以本文主要分析语文教学过程中如何培养小学生语感，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。

简介：摘要微课作为现代网络信息技术发展的一种新型教学手段，为现代小学语文教学提供了更大的发展空间，给师生带来了一种全新的教学互动模式。本文主要分析微课在小学语文教学中的作用，并针对如何更加有效地利用微课进行教学提出了自己的一些看法与思考。

简介：摘要小学语文阅读教学课堂应该做的四项基本教学活动自读自悟、圈画批注；倾听交流、互动交流；充分地读，读中感悟；教师引领，疏通点拨。

简介：

简介：摘要古诗词教学在小学课程中一直占据着重要的位置，研究提升小学语文古诗词教学有效性的策略，有助于小学生建立良好的传统文化观念，培养学习语文的兴趣，搭建起沟通个人与文学的桥梁。提高古诗词教学有效性需要针对小学生的群体特点对教学方法做出调整，通过多种教学方式调动学生的积极性，建立小学生能够接受的语文古诗词教学课堂。

简介：阅读是小学生提高能力、提高综合素养、获取知识的重要途径之一。因此,提高小学生综合素质的关键是养成良好的阅读能力和习惯,要求大多数中国教师致力于提高学生的阅读能力和选择有效的教学策略。本文主要探讨小学高水平阅读教学的有效性。

简介：

简介：阅读教学是小学教学中必不可少的一个环节，其阅读能力也直接影响着学生的写作水平，因此，作为教师应将学生的个性特征发展与阅读教学内容相结合，构建适合学生身心发展的教学环境，引导学生自主阅读，从而提高其综合素质，循序渐进，培养学生养成阅读的好习惯，同时在阅读教学过程中，诱导学生探究、总结阅读方法，提高学生的阅读能力，进而让阅读教学产生一个质的变化。

简介：摘要小学阶段正是培养小学生良好人文素养的黄金时期，而语文这门学科具有十分浓郁的人文色彩，是人文性与工具性的统一，有着其他学生所无法比拟的人文教育优势，因而可以成为从小培养学生人文素养的重要资源。教师应当充分重视语文教材中蕴含人文精神的资料，将之作为潜移默化培养学生人文素养的重要素材，以不断提高学生的人文修养水平。本文基于此，在分析当前我国小学人文培养中存在问题的基础上，探讨了相关对策与措施。

简介：读写能力的培养成为语文教学中的重要一环，也是学生形成语文素养的重要基础。如何在语文教学中提高学生的读写能力，提高学生对语文的兴趣，对阅读的兴趣，同时在其中提高思辨能力，需要广大小学教育工作者不断摸索实践。读写结合的教学模式相得益彰，为语文教学开辟一条实用有效的新路。

简介：

简介：《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生的学习活动主要是在课堂完成的，所以提高课堂效率成为教育的重点。通过对材料的分析和自己的教学经验提出以下思考。一、小学语文课堂现状1.课堂教学方式的固定降低课堂效率。小学语文策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。“阅读”、分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略；“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节VI语交际教学三种策略，另有“自学——交流”课堂教学策略。教无定法。根据不同的学生选择不同的教学方法。固定的教学模式和过程只能适应某一阶段的学生或某一特定群体学生，不可能对所有学生都适应。这种课堂教学模式是空洞的热闹，不符合农村语文教学的实际情况，脱离了现实。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”教师轰轰烈烈的讲了一节课，学生也如痴如醉的听了一节课，而不注重练习。缺乏学以致用的训练。教学模式的固定束缚了教师的发挥和学生的创新能力的发展，从而导致语文课堂比较模式化，固定化，学生缺乏兴趣，导致课堂效率不高。