简介：“智慧老人”形象是中国民间故事中一类独具特色的艺术形象，其所表现出来的不是一般意义上的人类智慧，而更多的是超乎人类智慧水平、能力水平的“智慧”。因而，这类形象在民问叙事中呈现出飘忽性和传奇性的鲜明特征。

简介：摘要：云南有着悠久的民族历史，加上特殊的地理位置，多种文化的交流使云南各民族产生和保留了丰富多彩的民间故事。民间故事作为民间文化的主要组成部分，所承载的不仅是知识、经验、智慧，更沉淀了民族优秀的精神基因，记载了人类的智慧和发展历史，展现着人们的思想状况和价值追求，是民族生存和发展之根。云南民间故事不仅熏陶了当地幼儿的心灵，同时也成为了幼儿在个性、道德、情感、知识启蒙上很好的教育素材。在对幼儿进行民间故事教育时，可以从民间故事的选择、环境的创设、教学活动的组织开展等方面来进行。

简介：摘要：民间故事能让幼儿的文学想象力更丰富。本文从民间故事对幼儿发展的作用入手，论述了利用民间故事教育培养幼儿文学想象力的有关策略及其注意事项。

简介：【摘要】:民间故事是我国传统文化的瑰宝,它贴近生活、富于童趣,具有很强的艺术生命力。民间故事绘本不仅可用于阅读,还可以优化幼儿的表演活动,对增强幼儿的角色意识、提升艺术表现力具有很大的促进作用。民间故事融入表演游戏表演可以使幼儿的表演游戏更具有创造性和想象力。

简介：摘要：本论文探讨了小学语文阅读教材中民间故事的教学价值。通过分析民间故事在语文教育中的作用，探讨了其在培养学生阅读能力、文化传承和道德教育方面的重要性。通过教授民间故事，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，同时传递文化价值观念，培养学生的道德情感。本文通过具体案例分析，阐述了民间故事在小学语文教育中的实际应用，以及如何更好地挖掘和利用这些故事来丰富教学内容和提高教学效果。

简介：摘要：整本书阅读指导可以培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。通过定期的阅读活动和指导，学生可以逐渐形成良好的阅读习惯和自主学习能力。这种自主学习能力和终身学习的意识将有助于他们在未来的学习和生活中不断积累知识、提升自我。

简介：摘要：过程哲学理念与民间故事课程开发适应性较强，在具体操作过程中需要教育者将二者进行紧密结合，发挥过程哲学理念先进性与民间故事内涵丰富性的双重优势，引导小学生的思考。文章立足于过程哲学指导下的民间故事课程开发实践，在分析中国传统民间故事教育价值和过程性民间故事课程开发要点基础上，阐述了明确学生需要，确定课程核心内容；结合时代特点，引导学生全面思考；组织交流活动，抒发故事学习感想等过程哲学指导下民间故事课程有效开展方法。

简介：哈萨克族与汉族有着不同的生活方式,这就使他们在对待女性问题上也有所不同.本文通过五个方面来对比哈萨克族和汉族民间故事中女性的不同.

简介：民间文学是一个民族在生活语境中集体创作、传承的语言艺术,但由于各种原因,民间文学却面临着消逝的危机。如今非物质文化遗产保护的兴起,人们又重新认识到民间文学的价值,不少学者在民间文学丛书的编纂上取得了诸多成果,但从市场角度来看还存在问题。编辑人员应当分析各个受众群体的需求,确定编撰方案,增加民间文学读物的可理解性与趣味性,特别注意民间文学的思想性,这样才能更好地使民间文学有效地传承。

简介：摘要：“快乐读书吧”为统编版小学语文教材中的新板块，强调将课外阅读引进课程教学中来，借助不同的阅读形式，使学生学会阅读、爱上阅读。在五年级上册“快乐读书吧”板块中的“中国民间故事”这一主题，为学生设置了“国外民间故事”的拓展阅读内容，指导学生通过阅读比较民间故事，并从角色、主题、语言、表现形式等方面入手，帮助学生展开深层阅读。

简介：彝族民间故事是在彝族民间口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事,它从多方面反映了彝族的社会生活,反映了具有彝族特色的社会形态、社会发展阶段、社会习俗以及伦理道德、宗教信仰、审美观念等。根据作品内容和表现手法的不同,彝族民间故事大致可分为生活故事、幻想故事、动物故事、寓言、笑话等。彝族文化积淀深厚,民风民情独特,其中蕴藏着丰富的教育资源,为幼儿园引入

简介：摘要：阅读和写作是语文教学的一体两面，作为统编版教材中有着大篇幅编排的神话和民间故事，如何将阅读和写作有机结合，实现阅读和写作的相辅相成？笔者认为教师应从文体特点出发，发掘其教学价值，引导学生理解其中的文化内涵，探寻读写结合的契合点。

简介：维吾尔民间中，《秦铁木尔巴图尔》故事有塔兰奇变体、哈密变体及罗布泊变体等三种变体。该论文通过比较这三种变体，论述了这部故事在古老的年代开始世世代代流传过程中经历的各种变化及发展的阶段。

简介：内容摘要：民间故事与幼儿心理发展特点以及幼儿语言发展特点具有内在契合性，在幼儿语言领域教育中渗透民间故事有助于促进民族传统文化的传承与弘扬、促进幼儿语言能力发展、促进幼儿感知民族语言多元性和促进幼儿全方位发展。结合具体教学实践，本文围绕指导幼儿倾听民间故事—理解民间故事—表达民间故事三大层面探讨幼儿语言领域教育中渗透民间故事的实践策略，为幼儿终身学习能力和创造力的培养奠定基础。

简介：摘要：群书阅读是将一系列具有相同或相近主题的文章组合在一起，共同构成一个整体的阅读主题，并以此为中心，引导学生进行集体阅读。将群书阅读导入小学语文阅读可以使学生的阅读能力得到提高，同时教师也可以通过增加阅读材料来提高学生的阅读能力，达到新课标的要求。在以民间传说为题材的单元阅读中，可以采取群书阅读的形式进行教学。

简介：摘要：民间故事绘本能够培养学生的人文精神，形成民族价值观；能够促进学生言语双向能力；能够发展丰富课堂形式解决疑难问题；能够不断提升学生美术学习兴趣，因此可以作为优质教育资源应用于美术课堂教学。教师可以采用启发与总结的课程模式，对学生加以启发和引导，总结特点与规律，使学生知识获得迁移；采用临摹与创作的课程模式，使学生在反复练习中培养出创作能力；采用展示与交流的课程模式，表达出自己的想法，汲取他人的优秀经验，更好的创作出与民间故事绘本有关的作品。

简介：摘要：本文探讨了小学语文教学中民间故事的文化传承价值。民间故事作为一种重要的文化载体，承载着丰富的历史信息、民族智慧和道德观念。在小学语文教学中，民间故事的引入不仅能够丰富学生的知识体系，还能够培养学生的文化素养和审美情趣。然而，随着社

简介：美国民俗学家邓迪斯把普洛普和列维-斯特劳斯都归入结构主义的范畴,只是前者是"静态的"结构主义而后者是"动态的"结构主义,本文作者戴维-佩斯对此提出质疑,并循着普洛普和列维-斯特劳斯各自的思路,并以欧洲家喻户晓的灰姑娘故事为例展开分析,指出普洛普和列维-斯特劳斯的不同是毫无疑问的,前者的目的是对特定故事的抽象形式进行更好的理解,而后者是对故事所牢固根植的特定社会背景进行分析,从普洛普那里,我们获得了相对封闭的和阐释性的研究方法;而从列维-斯特劳斯那里,我们则懂得一种将民间故事向外部世界开放的分析方法.

简介：摘要以蛇女、巧女、灰姑娘作为主角的民间故事，其母题不同，但是作为民间故事，它们的创作却为研究民间故事的艺术构思提供了很好的案例。艺术构思的研究离不开它所依存的艺术，对民间故事艺术构思的研究同样离不开民间故事。

简介：【摘 要】本文基于文体视角，从关注语文要素、复述故事、缩写故事、群文阅读，以统编版小学语文五年级上册第三单元的《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事的教学为例，浅谈小学民间故事阅读教学的策略。