简介：摘要：目的：评价感染科护理实践教学中CBT+PBL+TBL教学法的应用价值。方法：感染科实习护士取样68例，实习时间2019年10月至2021年12月，双盲信封法分组在感染科护理实践教学中分别应用常规教学法（34例，常规组）和CBT+PBL+TBL教学法（34例，试验组），对比学生综合能力考核评分和理论、实操成绩。结果：教学后，试验组综合能力考核评分比常规组高，理论成绩（90.13±4.20）分，操作技能（91.32±4.77）分，比常规组（84.14±5.68）、（84.09±6.2）分高，P＜0.05。结论：感染科护理实践教学中实施CBT+PBL+TBL教学法可优化教学效果，提升学生理论、实操成绩 ，有效培养其护理综合能力。

简介：摘要：PBL（Problem-Based Leaning，PBL）是指以问题作为教学导向，学生为教学主体，小组讨论为教学形式的一种教学方法。而LBL（lecture-based learning，LBL）则是以授课为主的一种基础教学方式。这两种教学模式如今被联合运用在了临床教学过程之中，能够有效培养其临床实习生解决问题的能力，并且还能够让学生逐渐养成自学的习惯，有益于不断提高临床护理专业学生的综合素质。为此，本文主要针对PBL结合LBL双规教学模式在临床妇科护理教学中的研究进展进行全面的阐述分析，希望可以为临床护理教学提供参考。

简介：【摘要】目的：探讨恶性肿瘤实习教学中联合运用CAM与MDT教学模式的临床价值。方法：选择2020年2月-2021年9月期间我院肿瘤科接收的实习生78例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中对照组行传统教学，而观察组则运用MDT联合CAM教学模式，比较两组带教效果。结果：观察组的理论知识和实践成绩评分均高于对照组（P

简介：【摘要】医学这一门学科本身就具有非常强的实践性与操作性特征，而开展临床实践教学也是为了传授给医学生临床技能与临床知识，将医学生培养成为能够真正胜任岗位的未来医学人才。而传统的临床实践教学模式在实际应用中则伴随着风险大、资源少、学生可操作性范围小等问题，因此在临床实践教学中应用虚拟仿真教学平台，运用先进的科学技术来化解教学中遇到的难题，是优化医学临床实践教学成效的一项重要途径。本文从内科、外科、儿科、急救等多个临床学科，基于虚拟仿真教学平台的应用展开论述。

简介：摘要：目的：本次研究主要探讨了混合式教学在高校护生基础护理教学中的应用效果。方法：教学研究对象均为高校护生，一共抽取样本量40例，以随机分组的方式，将所有高校护生分成两组，一组高校护生采取常规传统教学模式，并设定为常规组，另一组高校护生接受混合式教学法，并设定为研究组，每组各20例，之后比较不同组别高校护生的考试成绩及对教学方法的满意度。结果：组间高校护生在结束不同的教学方法后，对比考试成绩结果可知，研究组的成绩相对比常规组要高得多且对教学更满意（P＜0.05）。结论：本次研究对高校护生采取混合式教学方法后，可以有效提升高校护生的临床考试成绩，高校护生对该教学模式更满意。

简介：【摘要】中成药学是一门实践性很强的课程，重在培养药学专业学生问病荐药的重要专业实践技能。笔者从课前准备、实验教学、实践教学等方面，详细介绍了“开放式情境教学法”在中成药实训教学中的探索和实践，以期为高职院校药学专业学生的培养模式提供有益的思路与参考。

简介：摘要：随着临床教学方法的不断改革，让很多新型教学方法在临床实习教学中得到广泛应用。为了研究循证医学结合PBL教学法在普外科临床实习教学中的应用效果，本文主要针对上述两种教学方法的联合应用进行探讨，通过研究发现，在循证医学结合PBL教学法的应用下，可以有效提升普外科临床实习教学效果，提升更多实习生临床操作技能。

简介：摘要：呼吸内科临床教学实验教育是所有医学生必须具备经历的关键时期。这个关键时期是医学生培养自身理论知识、实践能力、临床思维等其他多种能力培养的关键阶段。同时，呼吸内科作为内科的重要组成部分之一，内容广泛，专业性强，在实际的内科临床教学中应用广泛。因此，医学生必须要具备良好的临床思维能力掌握必备的基本知识，为转变成优秀的临床医生而做出长期准备。

简介：摘要：目的：分析微格教学法对肝胆外科护理实践教学影响。方法：通过随机数字表法分2020和2021级50名四年制护理专业学生为两组。对照组和观察组各25名。其中对照组实施传统教学实训，观察组实施微格教学，对比两组实践技能考核评分、教学效果评分。结果：观察组实践技能考核评分相比对照组明显较高（P

简介：摘要 目的 分析以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法 将2020年1月至2021年1月间在我院耳鼻喉科实习的学生50例作为此次的观察对象，并按照实习时间将其分成各有25例的对照组与研究组，前者接受案例形式教学法，后者在其基础上联合以问题为导向的教学方式，并对比分析不同的教学教学。结果 考核成绩，研究组的专业技能以及理论知识得分均高于对照组对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要 目的 分析在神经外科教学中运用翻转课堂联合案例式教学法的价值。方法 抽取2019级神经外科专业学生70名作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有35例的对照组与观察组，前者接受传统教学模式，后者接受翻转课堂联合案例式教学法，对比两组教学效果的不同。结果 考核成绩对比，观察组的各项成绩均较高，与对照组相比具有统计学差异性（p

简介：【摘要】目的：分析在体检中心临床护理教学中应用询证护理教学法的价值。方法：选取在我院体检中心实习的护生110例，随机均分为观察组、参照组，观察组护生采用询证护理教学法进行临床护理教学，参照组护生采用常规教学法进行护理教学，对比二组护生综合考核成绩、带教满意度进行比较。结果：观察组综合考核成绩、带教满意度均高于参照组，P值＜0.05。结论：在体检中心临床护理教学中应用询证护理教学法能有效提升护生理论知识储备量，提高护生操作实践水平，进一步提高护生询证能力，具有临床推广价值。

简介：摘要：本文在基础护理学教学过程中使用非经典PBL L教学法，通过将该方法与传统教学法对比，在提高学生综合素质和判性思维能力方面具有一定的帮助，因此为将来推广PBL教学，制定教学目标，进行教材编写，以及教学时数等方面具有优化的作用。

简介：

简介：摘 要：随着医学教育事业发展，在教学中不仅应注重学生理论知识与实践操作的培养，还应重视促进学生科研与批判性能力的提升，培养出更多的高素质人才。相比于其他学科，眼科护理教学存在鲜明的特殊性，由于眼科学实践性、理论性较强，大量疾病护理具有复杂性，学生需能够将理论与实践有机结合起来，才能满足临床护理需求。本文展开了眼科护理教学方法的综述，旨在提高教学实效。

简介：[摘要]目的:探讨以护生为主导的护理教学查房在手术室护理教学的应用效果。方法:选取2021年1月～2021年12月在手术室实习的护生72名作为本次研究对象，分为研究组与对照组，对照组采用以教师为主导的方式进行教学查房，研究组采用以护生为主导的护理教学查房，比较两组护生的理论知识与操作技能以及带教满意度。结果:以护生为主导的护理教学查房，护生的理论知识与操作技能以及带教满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论:在手术室护理实践教学中，采用以护生为主导的护理教学查房，更能提高护生的学习兴趣，培养护生理论联系实际、综合发现问题、解决问题的能力及评判性思维能力，增强团队协作能力及沟通交流能力，提高教学效果。

简介：【摘要】目的探讨MDT模式下PBL教学法应用于耳鼻喉头颈外科临床教学中的价值。方法疾病随机抽取98名医学生，其中最早来我院学习的时间为2020年2月，最晚来我院学习的时间为2021年2月，通过抽签法进行分组，其中对照组的例数为49、方案为常规的问题式学习（PBL）教学法，观察组的例数为49、方案为多学科协作诊治（MDT）模式下的PBL教学法。选取的观察指标包括两组医学生的考试成绩情况以及满意度情况。结果考试成绩的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较好；教学满意度的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较高。结论MDT模式下PBL教学法应用于耳鼻喉头颈外科临床教学中，医学生的专业技能水平得以提升，医学生的实践操作能力得到了较好的锻炼，且教学满意度较高。

简介：【摘要】目的 分析标准化病人教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 对照组为52名本院泌尿外科2019年10月－2020年10月使用常规临床教学方法的临床学生，观察组为52名本院泌尿外科2020年11月－2021年11月使用标准化病人教学模式的临床学生，对比两组学生的学习效果。结果 观察组理论、操作考试成绩、自主学习能力、掌握理论知识能力、思维能力、临床实践能力、归纳总结能力、理论知识联系临床问题能力、交流沟通能力、激发学习兴趣能力评分为（85.34±6.37）分、（86.92±6.58）分、（89.62±4.37）分、（88.97±4.52）分、（89.36±4.34）分、（87.68±5.26）分、（88.94±4.81）分、（89.58±5.37）分、（87.64±5.27）分、（89.53±4.37）分高于对照组的（77.28±4.12）分、（78.64±4.68）分、（76.84±2.62）分、（75.26±2.18）分、（76.29±5.34）分、（75.98±4.64）分、（76.53±4.67）分、（76.34±5.06）分、（75.81±3.68）分、（76.94±5.26）分（P＜0.05）。结论 使用标准化病人教学模式能有效提升学生的学习成绩和能力 ，值得推广。

简介：摘要：目的：将微信互动教学联合小组教学模式应用在儿科临床护理带教中，探讨分析其临床应用效果。方法：从我院接收的儿科护理实习生中抽取47名作为调查对象，随机分为A组（对照组）24名、B组（观察组）23名；对A组实行传统带教方法，对B组实行微信互动教学联合小组教学模式。结果：B组实习生的基础理论、实操成绩均明显高于A组，P＜0.05。结论：

简介：摘要：目的：分析情景教学模式的构建在肛肠科护理教学工作中的应用效果和应用影响。方法：选定100名肛肠科护理实习生，分组后开展护理教学的实践工作，实验组需要创设有效的情景，对照组无需创设教学情景，直接落实常规化带教任务。结果：构建情景教学模式的肛肠科护理教学效果较好，选用传统带教方式的肛肠科护理教学效果则不尽人意。结论：为提高肛肠科护理实习生的实操技能，确保护理实习生更为熟练地掌握实操技能，情景教学模式的有效应用具有重要意义。