简介：【摘要】目的：探讨叙事性带教模式在精神科临床带教中的应用意义。方法：本次研究选取起始时间为2020年1月，截止时间为2021年3月之间，在我院精神科规范化培训的住院医师和实习的学生，共60名，按照数字随机法将这60名学生分为两组并给予不同的带教模式，组别分别为对照组和观察组，每组均有规范化培训的住院医师和实习学生30名，所应用的带教模式分别为传统带教模式和叙事性带教模式。对比两组规范化培训的住院医师和实习学生的考核成绩和对带教模式的满意度。结果：观察组的知识掌握程度比对照组的更高，学习兴趣比对照组更高，学习效果比对照组更好，对带教模式的满意度比对照组更高，两组对比（P＜0.05）。结论：在精神科的临床带教工作中，应用叙事性带教模式能有效提升规范化培训的住院医师和实习学生的理论知识和实操技巧考核成绩，提高规范化培训的住院医师和实习学生的满意度、学习兴趣和学习效果，具有较高的临床应用价值和可行性。

简介：摘要：目的 分析多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。 方法 以40例中药学临床实习生为对象，研究时间为2016年11月-2020年11月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用多元化带教模式，对比学习效果。结果 研究组理论成绩（89.32±6.54）、实验成绩（90.68±5.17）均高于参照组各指标，P

简介：【摘要】目的：探析手术室实习生护理带教中应用不同带教模式的应用效果。方法：选择我院手术室实习生共计40名作为研究对象，以盲选法纳入到2个组别内，以对照组命名一组采用常规护理带教模式，以观察组命名一组采用一对一全程带教，对比两组临床带教效果。结果：在护理理论知识评分、护理技能掌握度评分、各项综合能力评分方面比较，观察组高于对照组，两组间有明显差异（P

简介：摘要：目的：探讨分析个性化护理在重症监护室中的应用效果。方法：抽取本院中2018年5月至2019年5月间接收并入住在重症监护室的患者60例为实验对象，采用计算机排列法将其分组，并分为对照组和实验组，每组中各有30例患者。对照组实行传统护理，实验组在传统护理基本上添加个性化护理。比较两组患者的护理效果。结果：实验组患者的护理品质评分明显优于对照组，差异具备统计学意义（P

简介：摘要：目的：研究ICU轮转护士带教模式。方法：选取2019年1月～2020年1月在我院ICU轮转的实习护士46名，随机数字表法分成2组，各23例。对照组采取传统带教模式，观察组采取导师1对1的带教模式，比较两组理论考核成绩、临床操作技能成绩以及教学效果。结果：观察组理论成绩评分、实践操作能力评分均高于对照组，P＜0.05；观察组解决问题能力、沟通协调能力、护理管理能力以及主观能动性均高于对照组，P＜0.05。结论：与传统带教模式相比，采用导师1对1的带教模式，可提高轮转护士的理论、事件操作及综合能力，值得借鉴。

简介：

简介：摘要：目的：为了深入研究对药剂科实习生实施个体化教学法干预后，药剂科实习生考核成绩及满意评分。方法：选取我院2019年9月至2020年9月期间的药剂科实习生共40名，将其随机分组，给予个体化教学法干预措施组为研究组，给予传统带教干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名药剂科实习生。对比两组药剂科实习生考核成绩及满意评分。结果：干预期结束后，研究组药剂科实习生考核成绩及满意评分显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对药剂科实习生实施个体化教学法干预，可有效提高实习生考核成绩及满意评分，故方案值得推广。

简介：摘要：目的 对责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值实施分析。方法 本次研究中选择了2017年2月至2019年4月期间在本院重症监护室当中进行了实习的40名护生作为对象，将本研究的实习护生随机性分成对照组（n=20）以及观察组（n=20），对照组内护生带教期间实施功能制教学模式，观察组内护生带教期间实施责任制带教模式，对两组内护生的考核成绩以及教学满意度进行评估。结果 对照组内护生的理论成绩、操作成绩、护患沟通、病理书写成绩均比观察组内护生更加低，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。对照组内护生的教学满意度低于观察组内护生，两组内数据进行对比后有意义（P＜0.05）。结论 在对重症监护室内护生实施带教期间，采取责任制带教模式可以对实习护生的专业水平进行提高。

简介：【摘要】目的：分析多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。方法：抽取2020年1月-2021年6月期间在我院临床实习的中医学临床专业学生80例作为研究对象，按见习时间分组，先入院见习的40例学生设作对照组，接受传统临床带教，后入院见习的40例学生设作观察组，接受多元化带教模式，比较两组临床见习带教效果。结果：观察组成绩高于对照组，观察组学生对教学效果满意度高于对照组，P＜0.05.结论：多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中，效果理想，能明显提升学生理论、临床实践的水平，提高学生对临床带教的满意度，可以用于临床推广。

简介：摘要目的探讨病灶清除联合全乳探查冲洗联合一期微整形治疗肉芽肿性小叶性乳腺炎的效果。方法采用单中心前瞻性随机对照研究方法，于2017年3月至2019年9月入组在武汉大学中南医院甲状腺乳腺外科拟接受手术治疗的肉芽肿性小叶性乳腺炎患者。根据文献报道及前期工作基础，采用优效性检验计算样本量，共纳入97例患者。采用随机数字表法分组，52例患者行病灶清除联合全乳探查冲洗联合一期微整形术（观察组），45例行经验性乳腺病灶切除术联合筋膜组织瓣成形术联合乳头乳晕矫正术（对照组）。主要研究终点为复发率，次要研究终点为手术并发症、切口愈合时间、术后患者满意度等。组间比较采用独立样本t检验、Wilcoxon秩和检验、χ²检验、Fisher确切概率法等。结果两组均完成手术，无严重并发症发生。患者随访（15.2±1.9）个月（范围：12~24个月），两组术后并发症发生率［7.7%（4/52）比6.7%（3/45），P=1］、引流时间［（8.6±0.6）d比（8.4±0.8）d，t=1.921，P=0.053］和住院时间［（7.7±0.6）d比（7.6±0.5）d，t=1.633，P=0.102］的差异均无统计学意义。观察组复发率低于对照组［3.8%（2/52）比24.4%（11/45），χ²=8.819，P=0.003］，观察组美容效果（Z=-2.657，P=0.008）和患者满意度（Z=-5.730，P=0.000）优于对照组。结论病灶清除联合全乳探查冲洗联合一期微整形术对难治性肉芽肿性小叶性乳腺炎患者具有较好的治疗效果及美容价值。

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简介：摘要：我国是全球结核病高负担国家，虽然近年来疫情逐年下降，但由于人口基数大，人群感染率高，每年新发结核病患者数仍较多[1]。肺结核作为法定报告的乙类传染病，发病数长期列第三位，是严重危害人民健康的慢性呼吸道传染病，临床表现主要为低热、乏力、咳嗽和咳痰等，这就需要采取有效的防治策略，控制结核病的传播流行，降低对人们的身心健康和生活质量带来的影响。本文主要针对昆明市盘龙区现行的“三位一体”结核病防治工作模式的持续改进措施展开了研究。

简介：[摘要]目的：研究观察三位一体疗法治疗面神经麻痹的临床效果。方法：本次研究对象为我院的100例面神经麻痹患者，收治时间均在2020年5月至2021年5月期间，并对所有纳入研究的患者进行1：1随机分组，分为实验组和对照组，对照组面神经麻痹患者接受针刺治疗，实验组患者接受针刺、推拿及超短波三位一体治疗，通过治疗前后H-B分级及临床有效率比较两种治疗措施的临床效果。结果：两组患者同治疗前相比，效果差异显著，实验组面神经麻痹患者在治疗后的临床效果优于对照组，临床有效率更高，两组差异比较具有统计学意义，p

简介：摘要：医学院校的毕业实习是学生走向临床的重要阶段，各级医院每年接收来自不同医学院校的实习生和进修生，如何保证学生的教学质量成为医院教学中心关注的核心问题。临床免疫实验室是目前开展项目较多，岗位设置也比较多的实验室。在应用自动化检验仪器设备的同时，一些手工检测方法仍然在使用，所以覆盖的知识面更广。本文从免疫学的角度，针对如何实践教学进行了阐述。分别在实践与学习，临床思维及科研能力培养三方面内容进行论述，探讨如何在有限的时间内掌握免疫学的精髓，更好地服务于临床。

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简介：摘要：随着我国医疗和教育水平的不断提升，将医药行业的教学与实践相结合开始受到重点关注。因此，护理人员在带教过程中，必须充分结合科室的带教特点，确保带教模式与时俱进，提高护理带教质量。基于此，笔者根据前期的骨科实习护士临床带教情况，总结了一些经验体会，希望能够对医院护士带教工作提供帮助。

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简介：摘要：目的：研究在临床护理带教中应用赏识教育的效果。方法：将2017年7月至2020年7月期间我院58名护理实习生作为分析对象，以随机法对样本进行分组，每组29名，参照组行常规教育，试验组行赏识教育，比对计算两组临床带教效果。结果：试验组护理实习生自我效能感、人际容纳、对带教满意度、理论考核成绩、操作考核成绩与参照组数据比较，P＜0.05，数据之间显示统计学计算意义。结论：将赏识教育应用于临床护理带教具有显著价值，值得推广。

简介：摘要目的了解临床护理带教老师有效教学行为现状并进行分析。方法采用方便抽样法，以崔沙沙汉化版临床护理带教老师有效行为量表（NCTEI）为研究工具对泰安市中心医院及山东第一医科大学第二附属医院的实习护生及带教老师进行问卷调查。结果带教老师在"人际关系"维度得分最高为（6.32 ± 0.89）分，而在"护理能力"维度得分最低为（5.95 ± 0.99）分。大专生与本科生对带教老师有效教学行为评价的差异无统计学意义，实习护生（包括大专与本科）与带教老师对量表各维度及总量表得分的差异有统计学意义（t值为-4.616~-2.250，P<0.05或0.01）；师生对得分低的10个条目比得分高的10个条目的一致性高（共有条目数分别为2个与5个）。结论带教老师应能正确识别并判断实习护生的学习需求，使带教效果满足实习护生的期望；在带教不同学历层次的实习护生时应有针对性；应注重护理科研。