简介：

简介：自从2015年高考全国卷Ⅰ、卷Ⅱ考查了任务驱动型材料作文后,2016年全国卷Ⅱ仍然考查任务驱动型作文。2017年仍然是这样。＂任务驱动型＂是指下达一个指令性任务,让考生更好地围绕材料的内容及含意,选择最好的角度来作文。

简介：

简介：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。其他要求同高考，略。

简介：自二十世纪九十年代以来,以“素质教育”和“能力培养”为目标的教育教学改革正在全国展开。这次改革的主要内容是确立学生在教学中的主体地位,树立以学生学习为中心的现代教学观,重视培养学生自主学习能力和创新能力,变学生被动学习为积极主动地学习。多媒体技术和网络通信技术的快速发展,为教学改革提供了

简介：【热点材料】2014年1月10日上午，国家科学技术奖励大会在人民大会堂举行，习近平总书记向获得2013年度国家最高科学技术奖的中科院院士、中国科学院大连化学物理研究所张存浩，中科院院士、中国人民解放军总装备部程开甲颁发奖励证书。国务院总理李克强在讲话中指出：

简介：介绍一种基于模块化的技术来实现面向服务和消息驱动的架构,并且基于标准建模语言来对资源、事件和应用进行建模。该技术能够实现动态事件发布和订阅、事件轮询、事件过滤和指示。

简介：摘要“数学是思维的体操”，在小学数学教学中，引导小学生进行深度化数学学习的前提是激活他们的数学思维。问题是驱动思维的触发器，教师要善于根据教学内容通过设置一系列问题来引导学生自行探究，要借助挑战性问题，引发主动思考；借助探究问题，调动数学思维；借助变式问题，激活思考广度；借助延伸问题，提升思维品质，以此促进他们数学学习的深度化。

简介：3月25日-26日,2016年上海市教育综合改革工作推进会召开。会议指出把优化省级政府教育治理作为深化教育综合改革的有力支撑。一是出台面向2020年和2030年的＂三个规划＂——学科优化规划、高教布局结构规划、现代职业教育体系建设规划;二是初步形成上海高校二维分类管理的资源投入和评价框架;三是构建放权监管并举的高校投入机制;四是创新教师队伍建设发展机制;五是深化教育督导体制改革。

简介：摘要：随着新课改的进行，新的教育理念得以提出。尊重学生主体，发挥学生在课堂上的主体作用的教育理念已经得到肯定。新课改的教育理念要求老师突破传统教育模式下的教育教学方法，要求老师在原有教学方式下根据新的教学理念的要求，更新自己的教学方式，从而能够发挥学生的主体作用，改善教学效果。

简介：

简介：问题驱动是以建构主义学习理论为基础、以“问题”为载体和核心的教学策略或教学范式，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，通过一系列的“问题链”引导和维持学生的学习兴趣和动机。从孔子的“启发式教学”到苏格拉底的“产婆术”，都把设置问题当作最重要的教学策略之一。因此，在课堂教学过程中如何设置数学问题便成为驱动深度学习真正发生的关键所在。

简介：高考作文题型从命题（或半命题）作文写到话题作文，再到材料作文，写着写着学生似乎又不会说“人话”了，“满纸荒唐言”，尽是假话、套话，占据语文试卷“半壁江山”的作文已然成了“鸡肋”，高考作文似乎“山穷水尽”了。然而“山穷水尽”之时往往又能“柳暗花明”。

简介：【摘要】定位学情坐标，驱动深度阅读，是指教师在备课前稳扎深度阅读之根本，根据课程标准学段目标，教材编写意图对教材进行仔细研读，走向儿童视角进行学习设计，确定教学目标，透彻精准整合出适合学生实际学情的教学内容，深入观察学生的学习表现，体会学生的学习困境，引导他们聚焦文本资源，树立深度阅读之枝干，发现文本规律，获取知识，掌握方法，从而让学生逐步构建知识结构，推进对文本阅读的深度和广度，判断和评价能力，提高语文核心素养。

简介：摘要：

简介：摘要：在以往的教学实践活动中，培养小学生的“问题意识”得到了广大老师的好评。学生对课堂内容或是相关知识产生一系列的疑问，这种疑问的态度和精神促使学生进行研究、分析，所以小学数学老师需要为学生营造良好的学习氛围，提升小学生的积极性，让其能够在数学课堂中主动学习，进而提升课堂效率，促进学生成长。

简介：摘要：小学数学教师在教学过程当中应当充分利用各种教学资源，与时俱进，采用诸如任务驱动型教学模式等创新型的各种教学模式去激发学生学习的主动性及探究的自主性。需要注意的是教师需要结合本班学生的学习特点及数学知识的相关特点去全面创设教学情境，激发学生数学学习的兴趣，让学生在丰富的课堂氛围当中全面提升数学探究意识与数学综合素养。

简介：

简介：摘要：目前，新课改要求在小学数学教学中培养学生解决问题的能力，这就需要教师在日常教学中运用科学的“问题解决”策略进行教学，培养并强化学生解决问题的能力，提高学生数学知识的学习和运用能力，并提升数学教学质量。

简介：摘要：在新课改背景下，小学生作为课堂教学主体性原则受到了广大教师的一致重视，而学生在教师的引导式教学下，才能够通过自主思考与探究的不断进行深入学习，这也就要求教师要设计合理性的问题从而作为课堂的驱动力。本文基于问题驱动小学数学深度学习，从悬念性、层次性、逆向性、链式、开放性等类型数学问题的设计与教学展开论述。