简介：

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简介：我们的教科书对教育研究的对象下了一个一成不变的界定;即教育研究的对象是教育现象及其作用于它的教育规律。自然,这一界定具有它的合理性与正确性,但是承认了这一点并不等于说,这个界定已经无懈可击了。把教育研究的对象仅仅理解为教育现象及其教育规律,而放弃进一步探讨与分析,至少是空调、贫乏与模糊的,它并无助

简介：“提问”是启发式教学的一种重要手段，也是教师教学中的一个重要组成部分。好的提问，有助于师生双边活动的开展，活跃课堂气氛，启动学生思维，能更好地激发他们的求知欲望，也能使学生更好的掌握知识的重点利难点。特别是一些恰到“火喉”即“关键”的提问，往往会收到事半功倍的效果。

简介：多重复句的知识,初中只要求学会划分二重复句。分析多重复句的层次,关键是要找准全句的第一个层次的切分处。学生在划分第一层次时,却常常出错。如何准确找出多重复句的第一层次呢?巧妙运用标志显现法和同义归类法,能收到事半功倍的效果。

简介：摘要：在电影拍摄创作中，光的造型作用主要体现在它能生动地再现、塑造被摄景物的层次，创造富有造型表现力和艺术感染力的银幕形象。

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简介：土建类高职院校,绝大部分专业招收的是理科生,而大学英语是语言类课程,因此在教学过程中出现了学生学习积极性不高、学习习惯有待改善、学习效果有待提高等诸多问题。在大学英语课程教学中应实行分层次教学,本着因材施教的教学原则,依据学生特点组织课堂教学,在提高学生英语成绩和应用能力、拓展学生综合素质、优化课堂教学管理等方面进行积极探索。

简介：基于思维层次评价框架,对近十年全国卷玉阅读理解试题的思维层次进行统计分析.研究发现,历年来,低层次思维能力的考查试题数量显著高于高层次思维能力试题;在高低层次思维能力的各考点内部,低层次思维能力主要考查考生对文中具体信息的理解,高层次思维能力则主要考查考生做出判断和推理的能力,而理解文章的基本结构这一考点几乎不涉及.为了提升高考英语的试题质量,命题者应灵活设定题型,合理安排高低思维层次的考查数量,均衡思维考查层次和阈值;教学中,教师需开展有梯度的阅读教学,布置有高层次思维内涵的作业,同时进行阶段性阅读测评,帮助学生从表层理解走向深层理解.

简介：笔者通过对近年来江苏省高考英语阅读理解题和高三英语阅读深层次能力试题进行分析归纳．发现深层次能力题对学生的思维能力进行了多方面的考查，对学生的深层次思维能力要求较高，是学生的薄弱环节。笔者认为高中英语教学应顺应高考趋势，摆脱传统的灌输式教育，从设置问题链、培养学生英语思维、培养语篇分析能力等方面提高学生的思维能力，从而提高学生阅读理解深层次能力。

简介：摘要英语课程是高中教学体系之中极为重要的课程。教师在英语教学过程中发现，学生在学习英语知识时会存在诸多疑惑，这些问题不能得以及时解决，会降低学生的学习效率，也会削弱学生学习英语知识的主动性。因此，教师需将自身的引导性作用发挥出来，应用高效的教学方式，从语言的本质层面着手，强化学生对于高中英语知识的认知能力，提高整个班级的学习水平。基于此，笔者针对高中英语教学过程中运用层次目标教学法的方式进行了相应的分析，而后提出了自己的相关思考和见解。

简介：摘要：传统的高中英语教学，不仅在实际教学方法的应用上比较落后，教学过程相对而言也是比较枯燥的，由此使得学生的英语学习积极性逐渐降低。然而，高中是学生学习知识非常重要的一个阶段，其相较于之前的学习，有着更加重要且更高的要求。在高中阶段的学习中，教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养学生的相关思维能力。基于此，对基于思维导图的高中英语深层次阅读教学进行研究，以供参考。

简介：摘要：基于支架理论的高中英语读后续写教学实践探讨了如何通过构建学习支架帮助低层次学生提高英语读后续写能力。首先，建立导学支架以激发学生的认知潜能，通过明确学习目标和策略，引导学生主动探索知识。其次，搭建问题支架帮助学生厘清故事线索，通过问题讨论促进学生深入理解文本。此外，通过整理和模仿优秀文本，搭建语料支架，帮助学生积累语言素材，提高写作技能。基于此，这一教学实践不仅促进了学生英语阅读理解和续写能力的提升，也增强了他们的学习兴趣和自信心。

简介：分层次阅读既是阅读教学的一个基本途径和方法，又是阅读教学实效性的重要保证。从高一学生英语的个体差异和“因材施教”的教学原则两方面考虑，笔者着重介绍了英语阅读教学中分层次阅读的探索和实践，以及实验结果实效性的反馈。

简介：大学英语分层次教学改革在全国各类高校开展多年,其中积累了有益的经验,但也遇到一些问题.在福建省三明学院大学英语分层次教学改革实验中也遇到了一些共性问题.基于分层次教学的理论基础,通过剖析试验中的难点及产生的负效应,选级制度及运行机制被提出,这为解决目前大学英语分层次教学存在的问题提供了新措施.

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简介：【摘要】2022版《英语课程标准》明确提出：“学生通过学习能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，初步从多角度观察和认识世界，看待事物，有理有据，有条理的表达观点，逐步发展逻辑思维，辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性灵活性，创造性，批判性和深刻性。威尔金斯认为英语的阅读是英语的读和写的重要基础。高阶思维是高阶能力的核心，学生高阶思维能力培养有着重要的意义。基于此，本文主要对高阶思维能力培养的初中英语深层次阅读教学进行了简单分析研究。

简介：【摘要】：传统英语课堂固化的教学思维和单一的教学模式，明显不尊重学生的个性心理认知模式，也不利于激发学生的英语教学兴趣。分层教学作为素质教育的重要组成部分，尊重学生的个体差异，基于“以生为本”的教学理念，构建分层教学目标，实施分层教学和分层评价，旨在推动学生们的全面发展。故本文重点探究初中英语教学过程中隐性分层教学的重要教学价值。

简介：<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出,教育要面向全体幼儿,使每个幼儿得到不同程度上的发展。在贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中应把握的一个方面就是要尊重幼儿的个体差异,尊重幼儿的身心发展规律。因此,幼儿园教育应充分体现因材施教、因人施教、层次性施教的原则。区域游戏是幼儿最喜欢的活动,孩子们能在区域中自由选择