简介：基于系统论科学思想,从知悉度、参与度和评价度三个方面构建地方性旅游文化本土认知性评价指标体系和评价模型.以中华傅山园为例,测算旅游文化本土认知程度.研究表明：被调查者对旅游文化的综合认知分数为46.02,属于一般略偏低水平;对旅游文化价值的认同感较高,对中华傅山园景区总体评价良好.籍贯和年龄是影响旅游文化认知程度的重要因素.而旅游文化的知悉度、参与度和评价度之间存在着显著的自相关性.

简介：新西兰语言教师的培养是在教育部外语教学的框架下进行的。各语言并行而立,共享同样的培训目标和路径,汉语教师培养也不例外。这与以美国为主体的汉语教师培养模式相比,在培养对象、规模、目标、课程设置等诸多方面都存在很大的特殊性和差异性。文章以教育部所属"教师专业语言发展项目"(TPDL)、"语言教师沉浸奖项目"(LIA)和新西兰教育部国际语言交流发展项目(ILEP)的教师专业发展路径为例,探讨新西兰本土语言教师(包括汉语教师)的培养内容、模式,效果和存在问题。

简介：摘要：自改革开放以来，西方艺术文化便对我国艺术文化产生强烈冲击，世界文化多元化的背景下，中国油画若想要进步与发展，必须坚持与本民族文化特色相结合，才能够在世界艺术环境中占据一席之地。中国油画艺术家需要以中国传统文化的审美为基础，融合西方油画的创作特点进行创新，有利于探索中国本土化油画发展与意象表现形式的新途径。

简介：摘要：幼儿园的环境创设中我们融入河南本土资源，把传统文化教育与现代教育相结合，本土资源及地域文化融合在教育环境中和区角创设中，放手让幼儿多通道多感官参与，满足幼儿多方面、多层次发展的需要。既弘扬河南地域文化，又符合本地、本园实际，又让幼儿通过亲身感受了解家乡丰厚的文化内涵，体验家乡文化的丰富与优秀，进一步增强爱家乡的情感，同时也弘扬和传承了我们河南的传统文化。

简介：摘要本土资源作为地域特色的优势资源，具有独特的特点及价值，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。充分发掘本土资源的优势，利用乡土文化、民风民俗、自然景物等开展生趣盎然的游戏活动，有效提高农村幼儿园教育教学质量，从而激发幼儿对家乡、家乡人民、本土文化的热爱之情，以实现幼儿多元化发展。

简介：【摘要】法国雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美 ,而是缺少发现美的眼睛”。艺术源于生活而高于生活，作为一名十多年的小学美术老师深知，美术课的内容非常丰富，但很多教学内容都距离学生的认知太遥远了，因此学生对于美的理解，也只能停留在书本上，没能很好地感知美的真正内涵。如果美术教师能有一双发现美的眼睛去引导学生观察和发现身边的美，然后整理归类，合理开发，把学生熟悉的本土美术文化资源就地取材，结合小学美术课本内容，把书本教学内容与本土文化资源相融合，让学生在身边耳濡目染的本土美术文化资源中感悟美的内涵，这样的来源于生活的美术课才有鲜活的生命力。

简介：【摘要】 阐述本土资源走进政治课堂的价值以永城市为例，教师依据课程需要 , 利用永城当地乡土资源 , 构建乡土课程资源的实践与反思。 本文系 2019 年度商丘市基础教育教学研究项目《永城本土文化融入中学课程的实践研究》立项编号 (L191418006) 研究成果 。 ）

简介：近期中国电影中的城市形象呈现出一些相似的特点和局限：热衷于展现错综混杂的本土景观，热衷于通过漂流者的经历来表达身份焦虑，热衷于概括现时代而忽略了细节和个体。

简介：当前永嘉旅游业正处于大力发展阶段，然而作为旅游业链条中关键的一环——导游员，却面临着数量不足和质量不高的问题，为解决导游员供应不足的现状，本文试图从职业学校旅游教育的角度出发，阐述如何通过培养本土导游，为楠溪江旅游业发展提供人才支撑。

简介：教育要贴近幼儿大生活，要从幼儿实际生活和身边环境出发．将幼儿带进真实、丰富，能用眼睛观察到、小手触摸到，亲身感受到的地域环境之中。

简介：摘要 ：幼儿是孩子的成长关键时期，教师开展教学的过程中，以丰富的游戏活动为基础，带动幼儿形成良好和健康的身心。同时，通过游戏材料的合理运用，就会带动幼儿的操作能力发展，让幼儿综合素养得到提升。以本土化材料为基础，让幼儿在参与游戏活动的过程中，找到乐趣，形成自己的学习阵地。所以，幼儿教师对本土化的材料进行重点把握，能够让幼儿在进行游戏活动的过程中，也会接触到鲜活的力量，让幼儿关注自己的生活，也会认识到游戏活动教育的重要性。幼儿教师带着自己积极的情感，引领幼儿健康成长，让幼儿更加独立，也展现出十足的创造性。

简介：【内容摘要】少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼，具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校，它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。因此，我校的少先队活动课结合傅村地方文化的特点，从地方文化中汲取营养，将地域文化资源转化为教育资源，使活动课更加贴近生活，贴近实际。通过每周一节的少先队活动课的开展，队员的道德文化素养和自强不息的意识品质得到了很大的提高，我们初步找到了一条依托家乡本土资源，有效开展少先队活动课的途径。

简介：摘要为期一周的北京回龙观育新学校参观，在不停的参观、交流、访谈中，育新中学的办学理念、校园文化、师生素养、课堂特色等，给我留下了极为深刻的印象。作为一名教师，在探索名校成长归因的同时，就如何打造本土学校特色，谈谈自己的浅见。

简介：<正>对于幼儿和幼儿园课程而言,越是贴近生活的、越是感性的资源,就越具有教育的价值。重视幼儿园课程与儿童周围世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力。我们的家乡——东山,地处太湖之滨,是一个有着悠久历史的江南古镇,有着丰厚的文化积淀。但长期以来,我们的课程较

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简介：摘要：本土资源作为地域特色的优势资源，具有独特的特点及价值，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。充分发掘本土资源的优势，利用乡土文化、民风民俗、自然景物等开展生趣盎然的游戏活动，有效提高农村幼儿园教育教学质量，从而激发幼儿对家乡、家乡人民、本土文化的热爱之情，以实现幼儿多元化发展。  关键词 ：农村； 幼儿园； 本土资源     本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源， 这些资源具有浓郁的乡土民风，幼儿耳闻目染，非常熟悉，是幼儿园难得的教育资源，《纲要》也明确要求幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空 间”。    地处山区的农村幼儿园，有小山、树林、小河、田园、菜园、果园，还有丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情。这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源，是孩子们生活、学习、游戏的大课堂。那么，如何精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的本土资源，有效提高农村幼儿园教育教学质量，开启农村孩子们潜能的金钥匙呢？    一、巧用本土资源中的自然环境和社区环境   1.1 充分挖掘自然环境的教育价值    陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村有着许多得天独厚的自然环境，是大自然厚赠给农村孩子的教科书，是幼儿所熟悉的乐意接受的事物。把孩子们引向大自然，田间、树林成了幼儿游戏的最佳场所。有的幼儿在玩“过家家”游戏，他们用菜叶当盘子，蔬菜当食物，挖空的小瓜做饭碗；有的幼儿用树枝编结草帽；有的围着菜园追逐游戏。孩子们在自然有趣的情境中开展游戏，有了身临其境的体验，扩大了想象的空间，想象力和创造力进一步发展。同时，大自然能陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。     2.2 充分利用社区资源的教育价值     《幼儿园教育指导纲要》中指出：各幼儿园要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”幼儿园附近的奶水牛养殖场、菜园是我们丰富的社区资源。我们定期的组织孩子们参观人工挤奶过程、了解了各种蔬菜的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食；产生热爱家乡的美好情感。    二、活用本土资源中的自然材料    除了让幼儿在广阔的大自然中丰富知识经验之外，就地取材，充分利用自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案；用“狗尾草”编小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用 稻草 作眼镜、小飞机等。这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了幼儿喜爱的游戏器材。    农村有许多废旧物品，只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，共同制作，以弥补游戏玩具的不足。如用碎布装沙制作沙包，用易拉罐做成梅花桩 等等 。幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高。如玩“过家家”游戏，幼儿用两块碎砖和一块瓦片搭炉灶，用沙粒当“米饭”，用松针当“面条”，用树枝当“筷子”。这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，幼儿想象力更为丰富，参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。    三、妙用本土资源中的民间文化    《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。每到节日家长都带孩子们参加和感受这种节日的浓厚气氛，让孩子们亲身感受本土文化，萌发了他们热爱家乡、热爱生活的情感。    农村特有的民俗风情，也是农村幼儿园可利用的教育资源。通过带领幼儿走进各村、各家各户去参观，“看一看、学一学、做一做”，亲身感受本地民俗风情。例如元宵节组织幼儿到街上看舞龙舞狮、；端午节组织幼儿到事先联系好的幼儿家里学包粽子；农村特有的婚丧嫁娶，我们就组织幼儿到村里观看，为幼儿开展角色游戏做了很好的铺垫。孩子们身处在这么一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的生活环境，加深了幼儿对本土文化的热爱，从小接受民间传统文化的熏陶，享受民间传统文化带来的快乐，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。    四、智用家长教育资源    《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。”家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此，充分发挥家长的教育资源作用，能让我们的教育活动起到事半功倍的作用。 可以 通过多种渠道， 让家长在家与自己的孩子一起玩民间游戏，然后让孩子们把游戏带进幼儿园和其他孩子一起玩，还请家长作为一分子走进课堂，和孩子们一起游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣，形成互教互动。这样，家长、老师、家庭、幼儿园有了共同的话题，增进了家园联系。

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简介：摘要从化有着优质的地理位置和自然环境资源，盛产天然优质的农产品，从化五道菜和一村一品更是享誉省内外。怎样利用本土美食资源开展中班主题活动，使中班孩子对家乡农产品的特征、生长环境、美食制作等有深入了解，萌发初步的爱家乡情感呢？本文试从调查孩子对从化本土美食资源的了解、制定实施计划、开展的方法、策略等方面进行论述。

简介：行刑封闭化可以报复和矫治罪犯、修复和维护正义观,但无法充分满足罪犯顺利回归社会的需求,阻碍了罪犯社会化的正当进程。行刑社会化应在行刑封闭化的基础之上完善罪犯的行刑方式,逐步推动罪犯的社会教化,实现罪犯心理和生理的社会化或再社会化。在中国语境内讨论行刑社会化,亟须确证行刑封闭化和行刑社会化的概念和作用,总结行刑社会化本土现状,以便从行刑社会化的性质、边界、目的三个方面完善我国行刑社会化的本土构造。

简介：摘要：我国现阶段的雕塑基本上受到西方雕塑体系的影响，本土传统的雕塑的工艺基本上就要淡出我们的视野了，在这样的背景下，本土雕塑的继承与发展应该引起我们美术教师的思考了，应该从那些方面来构建属于我们的本土雕塑基础教学体系？一、首先让学生知道我国的雕塑与西方的雕塑同样有着悠久的历史和不朽的作品。二、了解中国古代雕塑从材质到内容都比西方更加丰富。三、中国古代雕塑强调集体之美、庄重之美，而西方注重个体之美。四、中国古代雕塑将绘画的色彩与绘画融入雕塑之中，大多将绘画与雕塑并重，这是西方雕塑所不具有的。五、怎样理解中国雕塑的分面制作技法。