简介：倡导以培养学生终身自主学习能力为教育总体目标，为实现这一目标，不断强化学生元认知策略意识是至关重要的。商务英语案例教学法的特点为我们对学生进行元认知策略意识培养提供了基础。因此，建议在商务英语案例教学过程中融合元认知策略意识培养的内容。在考察了国内外关于元认知策略教学实践活动后，总结出十二项元认知策略意识，并将这十二项元认知策略意识与案例教学活动不同阶段相结合，强调在不同阶段集中进行某一（或某几）方面的元认知策略意识培养，以实现商务英语案例教学过程对英语语言运用和商务实践两方面能力的兼顾，并为学生将来成为能够自主学习者打下基础。

简介：一、引言元认知理论强调个体对自身认知活动的过程和结果进行调节与反馈,对人的认知活动进行深入的探讨和研究。鉴于我国目前的外语教学还存在着严重的应试教育倾向,学习者主动学习的机会很少,往往是老师将要学的一切包括重点都告诉学习者让他们背,以应付考试。因此,在英语教学中对学习者进行元认知知识和策略的培养对学习者现在和将来的外语学习都是非常重要的。二、对元认知知识和元认知策略的综合理解根据美国心理学家弗拉维尔(Flavell)的观点,元认知就是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知包括元认知知识和元认知控制。元认知知识是元认知的核心和基础,元认知策略则是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤,是学习者对学习过程的自我监控。元认知知识是使用元认知策略的基础。只有当学习者对所学语言的特点和规律有了一定的认识,了解自己语言学习的能力,能够对学习任务及要求作出准确的判断,才能制定符合自己情况的学习目标,随时对学习过程进行监控和调节,最终找出适合自己的有效的学习方法。所以,对元认知知识和策略的培养就是帮助学习者学习如何学习,使学习者成为学习的主导者。三、元认知知识与策略培养过程1.唤醒学习...

简介：本研究以元认知学习策略为理论指导，通过对大学非英语专业学生进行的英语口语学习元认知策略应用的抽样问卷调查和访谈，对收集的数据进行分析，发现存在的问题。针对这些问题，结合元认知学习策略、提出了英语口语教与学的建议。

简介：模型认知是化学核心素养的重要组成部分。通过分析全国卷化学实验题的特点，从原型建模、设问建模、理论建模三方面梳理化学实验复习中认知模型的建构策略，引导学生通过“认知模型-理解模型-运用模型-建构模型”的思维进阶，以提升分析和解决问题的能力为抓手发展化学核心素养。

简介：认知冲突就是个体意识到由于个人认知结构与环境之间、个人认知结构内部不同成分之间的不一致所导致的一种心理状态。它是学生已有知识与新知识之间存在的某种差距所导致的心理失衡。学生在学习新知时,总是试图以原有的认知结构来理解新知,不能解释时,就可能产生认知冲突。政治课涉及许多概念、哲学原理、法律条文等抽象知识,学生对有些知识不曾涉及,对有些知识掌握有偏差,

简介：许多研究指出：课堂学习中，除了考试焦虑、自我效能、工作价值等因素外，学习策略的使用是直接影响学生学习的一个重要因素，可作为学习是否成功的指标。Pintrich（1999）认为学习策略是面临学习作业时，个人形成的一般计划，用以决定如何达到最有效果的学习目标。他将学习策略分为三类：认知策略、元认知策略和资源经营策略。学生学习时遇到困难，会运用学习策略来克服困难，那当学生面临英语阅读上的困难时，是否能适当运用策略来解决问题呢？除了一般我们所熟知的认知策略（如做笔记、划线、摘要等方法）外，元认知策略（如事先规划学习时间与方法、设立阅读目标、对阅读理解的监控以及自我检核、调整阅读速度等）更是学生是否能精准地掌握他们所阅读的一个良好指标。

简介：　 摘 要：物理概念是指人们对客观事物的共同属性和特征做出的归纳与总结，具有一定的抽象性，是人们通过长时间的观察、总结，实验与思考相结合得出的结论。学生在学习的过程中能够充分理解并且掌握物理概念，理解客观事物的发展规律，初中生刚刚接触到物理，会发现生活中对事物的认知与物理概念的理解存在误差，对物理的认知来源于生活经验，错误的认知会阻碍初中生的学习，学生难以系统化、结构化地学习物理知识，如何转变学生错误的观念是主要探讨的问题。  　　 关键词：认知冲突 ;初中物理 ;物理概念 ;教学方法  　　 　　 一、认知冲突  　　 认知冲突策略是初中物理教学重要的教学方法之一，学生最初接触到物理概念是从初中时期，在这一时期，学生会发现，生活经验积累的常识与物理概念之间存在矛盾，自身知识结构不断更新，建立认知冲突并在解决认知冲突的过程中，学生的结构体系不断更新、发展。在刚接触到物理现象时，学生对物理的认知来源于生活常识，学习物理概念的过程中，前概念与现有学习的知识体系之间存在矛盾，学生会产生自我怀疑、矛盾、迷茫等情绪，课堂教学设计要充分考虑到这一因素，设置合理的教学方案，帮助学生理解认知冲突，并且解决认知冲突，消除学生怀疑、迷茫等负面情绪，激发学习的兴趣和探求真理的欲望 [1]。认知冲突对学生的成长有很大的帮助，在教学过程中教师要善于引用认知冲突策略，可以采用情境教学的方法，学生根据自身的知识结构或者生活经验预测结果，引出学生对某个物理现象的认知冲突，然后加以引导，促使学生自主思考，加深物理概念的理解，完善自身知识结构。  　　 二、基于学生认知冲突的初中物理概念教学策略  　　 　　 1.了解学生原有知识结构  　　 初中生初次接触物理概念，原概念与新知识相碰撞，出现对立的矛盾，学生需要及时调整知识结构，解决矛盾冲突。初中生对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师要根据学生的特点合理地引导学生正确理解物理概念，激发学生的好奇心理和求知欲望。教师在课程设计过程中，重视认知冲突，突出认知冲突，才能够加深学生的记忆，便于学生理解物理概念，从问题入手，对症下药，才能够更准确、更高效率地解决问题，激发学生探求真理的欲望。首先，教师要了解学生原有的知识构架，了解学生原有知识中哪些认知是错误的，根据教师掌握的情况设计合适的教学方案，加深学生的记忆和理解，促使教师教学质量大大提高。  　　 　　 2.采用情境教学方法  　　 先入为主的观念很难被改变，教师要善于观察学生上课时的反应，了解学生的想法，才能够深入了解学生，对症下药才能够有效改变学生的认知，加深学生的理解。情境教学对于学生的学习有很大的帮助，教师在教学过程中引用情境教学方法，引出认知冲突，学生能够清楚地知道原知识体系存在的问题，在学习中完善自身的知识结构。例如，在牛顿管中，拿一个乒乓球和一个网球在同一高度下降，学生小组讨论，并猜测谁先落地，在学生的认知中大部分人可能會认为是网球先落地，因为网球比乒乓球重，从这个环节中可以发现学生的原概念是错误的，从这个实验中我们可以得出，物体下落的速度快慢与物体的重量没有关系，学生通过反复的实验，加深对物理概念的理解 [4]。学生是课堂学习的主体，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高学习的效率，情境教学主要是通过课堂小实验让学生了解一些物理现象的本质，学生自己动手操作，更容易理解实验结果，转变原有的知识结构中错误的观念，便于激发学生探索的心理，从生活中发现有趣的物理现象，然后自己动手实践，发觉物理的本质 。  　

简介：小学科学课中的认知冲突主要是指学生已有的前概念与当前观察到事物产生矛盾或冲突，使得学生心理不平衡：或者是自己的探究结果与同伴相悖或不同，使学生心理失衡。当冲突产生时，学生急于想平衡这种失衡，

简介：认知类型是表征个体在知觉、记忆和思维模式上的差异以及在理解、贮存、利用信息方面不同的、稳定的心理特征。高职生的认知具有形象思维占优的智能类型、“场依存型”的认知特色及感官思考型的学习风格等特征。提高高职生学习效果的关键在于顺应其智能类型、认知特点和学习风格，选择与之相匹配的整合策略：理解是认知策略整合，意义是需求策略整合，方法是教学策略整合。

简介：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。根据元认知策略，我们把“问题链”学习模式设计成问题、探究、反思三个基本环节。通过“我知道、我质疑、我设计”，“我推测、我尝试、我讨论”，“我感悟、我反思、我评价”，实现教与学的有机融合，实现课堂的“天时地利人和”。

简介：在外语教学和研究中，元认知策略是一项非常重要的认知策略。包括制定计划，监控学习过程，评估学习效果。本文主要探讨教师如何应用元认知策略来指导英语专业的听力教学，从而促进英语专业学生听力理解能力。

简介：英语听力课的教学过程是一个第二语言的习得过程，是获得语言信息能力的培养和训练过程，本文对元认知策略在语言技能中的指导作用进行了分析，了解了元认知策略在听力学习过程中所起到的预测、监控、评估的作用，并就如何培养学生的元认知策略提出了具体的训练方法。

简介：学习者个体差异日益引起二语习得研究者的高度重视，认知风格就是一个重要的个体差异变量。本文通过对认知风格理论及其类型和特点分析，以及对认知风格与二语习得关系的探讨，提出基于认知风格理论的对外汉语教学策略，以期在对外汉语教学过程的优化和课程实施质量的提高方面提供借鉴。

简介：摘要：在新课程的不断改革下，各个学科都开始重视学生的核心素养。区域认知是地理学科的核心素养，能够让学生更好地掌握地理知识。所以，在高中地理教学中培养学生的区域认知能力势在必行。本文主要从基于区域认知的高中地理能力培养策略点出发，并结合相关的案例分析进行总结。

简介：＂以直代曲＂是高等数学中基本认知策略,这里以定积分概念的教学为例,详谈以教为主的教学系统设计的全过程。

简介：

简介：对学生进行元认知策略培养，是提高学生自主学习能力的关键。文章阐述了大学英语教学中如何对学生进行元认知策略培养，使自主学习能力在制定明确的学习计划、自我调控、自我评估中得以提高。

简介：在中华人民共和国《宪法》（2004颁布）序言中规定．“中国是世界上历史最悠久的国家之一。中国各族人民共同创造了光辉灿烂的文化．具有光荣的革命传统……中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。平等、团结、互助的社会主义民族关系已经确立．并将继续加强。在维护民族团结的斗争中．要反对大民族主义．主要是大汉族主义，也要反对地方民族主义。

简介：学生学习自主性和学习成绩的提高,学习策略是不可缺少的关键因素。元认知策略是一种较高层次的策略,是指有意地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。本文以一次在新建本科院校进行的实证研究为基础,探讨元认知策略的培训和训练对大学生英语听力学习的影响。研究结果表明,在大学英语听力教学中融入元认知策略培训,能有效提高学生的学习自主性和听力水平,值得教师和学生高度重视并付诸实践,持之以恒。

简介：通过调研高职院校学生元认知策略的使用水平及英语自主学习能力现状,旨在研究学生元认知学习策略对自主学习效果的影响,希望可以为探索高效教学、提高高职学生学习自主性的目标提供有益的尝试和借鉴。