简介：[摘要] 随着我国教学改革的不断深入，学科核心素养已经成为推动教学改革的重要理念。区域认知素养是地理学科核心素养之一，通过阅读地图可以明确各个区域的位置，利用思维导图和区域对比可以帮助提高逻辑思维，加深学生对于区域的认知。培养学生的区域认知素养有利于促进学生学好地理知识，全面认知和分析区域地理特征。本文就初中地理区域认知素养培养策略展开探究，以提高学生的地理核心素养。

简介：

简介：摘要：数学是连接生活与世界的一把钥匙、一种方法、一门学科,也是激发认知、开发智力、提升自我的一种手段、一个载体、一种方式,是对生活在数、形的总结、反映,兼具了科学性、实用性。对于大班学生来说,数学具体是什么还是抽象的、模糊的,只有采取多样的方法才能激发起幼儿对数学的兴趣,将趣味性、探究性融入其中,在培养孩子综合发展的同时,提高大班数学的教学质量和有效性。

简介：【摘要】幼儿因为生活经验比较缺乏，常常会出现有意识的或无意识的说谎。意大利著名的幼儿教育学家蒙台梭利认为说谎是幼儿心理畸变的缺点之一。幼儿会因为害怕训斥、打骂说谎；也会因为模仿成人的行为说谎；也会因为了满足虚荣心说谎；更会因为父母、教师教育不当而说谎这些是属于有意说谎。毫无疑问说谎这种行为对幼儿今后的生活会造成十分严重的影响，可能会陪伴幼儿终身。幼儿会出现这些问题不仅仅只是幼儿的行为习惯不好，也有可能是家长的的教育。幼儿有时说的一些无意性谎言从某种角度标志了幼儿他有了想象力，开始注意周围的环境及事物。但是从另一角度来说幼儿的无意性谎言是想象和现实混淆，需要家长、教师对幼儿及时更正，随时修改，从而让幼儿仍清楚现实世界和想象世界。

简介：摘要：提升幼儿食物营养认知至关重要，因为幼儿处于身心发展的重要阶段，这一时期形成的认知、习惯可使幼儿受益终生，而食物营养认知的提升有利于幼儿在日常生活中形成不偏食、不挑食的良好习惯，促进幼儿的健康成长与发展。然而，幼儿食物营养认知的培养是一个系统性工程，需要多方参与，所以教师需树立家园共育意识，通过转变观念、采用适合手段来引导家长积极参与其中，不断提升幼儿的食物营养认知。本文就其策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：双减政策背景下，提升学生的元认知能力成为了教师优化课堂教学过程、减轻作业负担的重要手段。教师通过开展元认知视角下的小学美术欣赏教学能够极大地激发学生们的学习热情，提高学生对知识的理解能力，进而丰富他们的审美鉴赏体验，有效建构高效的美术教学过程。为此，本文将浅析元认知视角下的小学美术欣赏教学策略，落实双减政策的相关要求。

简介：摘要：初中生正处于学习和成长的重要阶段，也是形成良好综合能力的关键阶段。初中数学教师在开展教学活动的过程中，必须承担起培养初中生综合能力的责任，在传授初中生数学基础知识的同时，加强对初中生数学元认知能力的培养，以此促使初中生更加高效地学习，从而获得更加理想的数学学习成绩。这就要求初中数学教师必须加强对元认知能力的研究，并深入地了解现阶段初中生的数学元认知能力的实际情况，积极地采取行之有效的策略加强对初中生数学元认知能力的培养。

简介：摘要：区域认知，是初中学生地理能力的核心素养之一。区域认知素养的培养，有利于学生建立地理空间观念、认识不同的区域间既各有特色、又相互联系，增强学生家国情怀，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。在义务教育阶段，如何以目标为导向，实现初中生区域认知素养的培养，从而达到培养学生的学科核心素养的目的，达到为高中地理课程学习奠定坚实基础。本文通过分析农村初中学生区域认知面临问题，提出相关培养策略，以期提高地理课堂教学的有效性。

简介：【摘要】在小学语文教学中，阅读教学占据重要的地位，因为阅读是人类获取知识的重要途径。为了提高小学生的阅读的能力，帮助其早日适应未来社会生存与学习的需要，笔者认为适时适当地引入元认知策略对深化小学语文阅读教学有重要意义。课前提前明确目标与计划，课中利用练习做好监控，课后注重自我反思与评价，希望借此可以提升小学语文阅读课堂教学的成效，同时，促进小学生语文核心素养的提升。

简介：摘要：核心素养是学科育人价值的集中体现。区域认知作为核心素养之一，表现为能够分析、概括地理事物的特征，能够运用区域的观点分析区域之间的联系，能够运用动态的观点进行区域评价与开发，以此来帮助学生多角度认识区域问题、分析区域问题。基于此，本文章对高中地理区域认知素养的内涵及培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】初中生的自我认知往往处于模糊与不确定中，引导学生调节自我认知，让学生努力向清醒的、理想的自我靠近，使潜意识里未知的自我的能量激发出来，进而自我要求、自我践行和自我完善，最终实现自我教育，是实现提高学生素养不可或缺的途径与方法之一。

简介：【摘要】目的：分析社区家长对计划免疫知识认知程度并探究改善策略。方法：随机选取2021年1月-2022年7月间社区264名儿童家长为研究对象，分析其对计划免疫知识认知程度，并据此探究改善策略。结果：调查显示，社区家长对“孩子初次接种乙肝疫苗时间、接种乙肝疫苗可预防哪些疾病”等常见问题具有较高认知度，但针对“1周岁前后孩子需要接种哪些疫苗”的认知度不甚理想。结论：很多社区家长对小儿计划免疫相关知识认知仍有不足，需进一步强化计划免疫相关知识普及，让更多社区家长认识到计划免疫的重要性，切实落实好儿童计划免疫工作。

简介：摘要：分层教学是指教师根据学生的学习能力将他们分为不同层次，然后根据不同层次的实际学习水平，进行针对性的教学，以确保每一名学生在课堂当中都可以完成对知识的有效学习，由此来提升学生的学习效果，促进学生的发展进步。从素质教育角度来看，分层教学法能够充分考虑到不同学生的学习水平，并根据他们的实际情况进行教学工作，能够落实学生主体地位，所以被广泛应用到各个学科的教学中，其中以小学数学学科的应用效果最为突出。为了进一步落实分层教学法在小学数学课堂教学中的地位，做好对其应用模式研究很有必要。

简介：【摘要】本文主要以小学生数学“沏茶”认知思维的培养策略为重点进行阐述，从巧妙导入，开启学生理性天性，探索新知，树立学生认知思维意识、总结归纳，培养学生认知思维几个方面深入说明并探讨，目的是更好的培养学生认知思维。

简介：摘要：随着新课改的推行，一些新的教学理念、教育模式也逐渐被人们创造出来，元认知就是其中的一种。所谓元认知能力主要是指对知识的认知，其最本质的内容是学生对认知活动以及结果的自我认知，即对自我的反思、评价，自我控制、自我监控、自我调节。可以说在如今的大背景下，元认知对于培养学生的数学思维有着非凡的意义，因此我们要重视起对学生元认知能力的培养。

简介：摘要：幼儿园阶段数学知识的学习是为幼儿奠定数学基础、培养幼儿具备数学学习兴趣的重要阶段，采用游戏化教学是促进幼儿数学认知能力发展的重要手段。

简介：【摘要】：高中地理学习过程中，教师要能够重视对学生区域认知素养的培养。区域认知能力是帮助学生深刻理解抽象的地理知识，也是提高学生对地理内涵的认识。因此，本文旨在教学实际工作，分析高中地理教学过程中培养学生区域认知能力的教学实际状况，并提出了相应的改进策略，希望对广大教育工作者具有参考价值。

简介：摘要：本文主要从认知识解理论的五个维度分析被动语态在句中所表达的功能，并探讨其教学策略。

简介：摘要:元认知策略具体是指，学生针对个人认知过程及已知结果，展开有效监视和控制，充分革新传统教学模式中，学生被动的学习地位，在教师的辅助下，着重探究自主学习、自主发现的学习策略。本文从元认知策略的角度出发，探寻元认知策略在小学语文阅读教学中的应用问题，结合元认知策略对语文阅读教学的重要性，重点论述元认知策略在小学语文阅读教学中的应用方式。致力于发挥元认知策略的实际价值，辅助学生完成高质量阅读学习活动。

简介：摘要：在新课程标准逐渐深入的背景下，高中地理教学要坚持优先培养学科核心素养的观念。区域认知素养作为地理学科核心素养的重要组成部分，需要地理老师在教学过程中加以重视。本文主要针对基于区域认知素养的高中地理教学策略进行了简单探究，希望能够为高中地理教学活动的开展提供参考。