简介：【摘要】目的：研究老年轻度认知障碍患者的认知功能，探究早期认知护理干预对其认知功能的影响。比较不同护理方案对于改善老年轻度认知障碍的临床疗效。方法：选取本院在2021年10月-2022年11月收治的68例老年轻度认知障碍患者为研究对象，以双盲法设为对照组（n=34）和观察组（n=34），分别行常规护理和认知护理早期干预，对比两组干预效果。比较两组治疗前后记忆障碍评分、简易智能精神状态检查以及日常生活能力评估情况。观察组表现出较轻的记忆障碍程度，而简易智能精神状态检查量表（MMSE）和日常生活能力评定量表（ADL）则呈现出较高的水平，这种差异在统计学上具有显著意义（P<0.05）。同时，观察组治疗前后记忆力、生活自理评分明显优于对照组，且组间比较具有显着性差异性。老年轻度认知障碍患者的认知护理早期干预，可显著降低其记忆障碍程度，改善其心理状态和日常生活能力。

简介：复述策略、精制策略与组织策略被喻为三大学习策略。其中组织策略是对信息深加工的一个重要形式。目前,根据组织的基本定义,产生出多种不同的组织策略训练模式,训练结果表明,各类训练模式均在不同程度上提高了受训者信息加工能力。元认知理论研究的深入与发展,赋予各类思维训练新的

简介：皮尔斯符号学是一门认知科学，也就是认知符号学。当今流行的认知语言学是认知符号学的一个分支，是其基本理论的应用、具体化和发展，对语言学科的发展起了重大推动作用。它秉承皮尔斯符号学的哲学根源，属于现代西方哲学的科学主义思潮、英美分析哲学传统和从生物体内部角度研究语言的生理活动和心理活动的语言学。

简介：教师是人类灵魂的工程师。教师的认知问题在教师心理素质及专业性发展方面起着重要的作用,并且影响着教育教学工作的开展、师生关系的和谐、教学成果的取得、素质教育的实施乃至社会的发展进步。从社会认知角度分析教师认知问题不仅有利于教师准确自我认知,而且有助于发挥积极社会认知的导向作用。

简介：慕课,全称是大规模网络开放课程（英文全称为MassiveOpenOnlineCourses,缩写为MOOC）.相对于传统教学,MOOC具有规模大、开放性、网络性、个性化和参与性的内在特征,为学习者提供了一个适合自主学习的环境条件,极大地激发了学习者的学习热情,在线教育的互动更是增强了学习者的交流氛围和知识的创新性.参与到MOOC课程学习的学习者中,尤其是大学生的参与者数量众多.大学生群体普遍存在一个问题：自主学习能力并不高.为了提高大学生的自主学习能力,应从大学生自身的内部认知出发（即元认知,是一种对于自我认知的反馈和调节）,将其与自主学习相结合生成认知策略（即元认知策略）,从而进行研究.本论文正是基于以上思考来探究在MOOC背景下大学生自主学习认知策略,通过培养学生的元认知策略,有效增强学生在慕课环境下运用元认知策略的自主学习意识,提高学生的自主学习能力,以帮助大学生获得更好的发展.

简介：

简介：词汇学习在英语语言的教与学中占有重要地位。本文探讨了词汇学习的认知策略，认为运用构词法、词义关系、词块模式以及语境理论多层面的点、线、面相结合的词汇认知策略是一套适合英语专业基础阶段行之有效的词汇教学方法。

简介：摘要：本文探讨了计算机编程学习的认知过程与策略分析，以帮助学习者更好地理解和应用相关内容。在认知过程方面，学习者需要经历问题探索和理解、学习和掌握编程语言和工具、解决编程问题和调试、以及反思和总结经验等阶段。这些过程相互交织，帮助学习者构建编程知识和技能。在策略分析方面，学习者应制定明确的学习计划和目标，并选择适合的学习资源和工具。培养有效的问题解决和调试技能，能够促进学习者的进步和成长。通过理解计算机编程学习的认知过程和采用有效的学习策略，学习者能够更高效地学习和掌握编程技能。本文提供的认知过程与策略分析可为学习者提供指导和建议，助其在计算机编程学习中取得更好的成果。

简介：摘要：本文针对小学数学教学中的角度思维培养问题，探索了一种有效的教学方法与策略。首先，通过分析角度思维的重要性和培养的必要性，明确了研究的目标和意义。然后，结合学生的认知特点和学习需求，提出了一种基于探索性学习和合作学习的教学方法。该方法通过引导学生观察、探索和发现，培养学生主动思考和解决问题的能力。同时，通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。在教学过程中，教师起到引导者和促进者的角色，通过提问和讨论引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，通过实践验证了该教学方法的有效性，并总结了一些具体的教学策略，如使用教具、设计启发性问题等。本研究对于促进小学生角度思维的培养具有一定的理论和实践意义。

简介：摘要：元认知是指对自己的思维过程和认知能力的认识和控制。在小学数学教学中，教师可以通过运用元认知理论，采用一些有效的提问策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的自主学习能力。

简介：摘要身体衰弱和认知功能障碍在老年人群中的共存现象普遍存在，认知衰弱这一概念的提出则加强了二者之间的关联。认知衰弱可导致老年人痴呆、跌倒、残疾甚至死亡等不良健康结局的发生。因此，早期识别与积极干预对老年认知衰弱患者至关重要。本文就认知衰弱的概念、测评工具、发病机制及干预措施进行了综述，指出医护人员应重视并尽早识别老年人认知衰弱状态，并积极地进行早期干预，从而改善老年人的健康状况和生活质量，同时也为开展认知衰弱的相关研究提供参考依据。

简介：语法教学是高中英语教学的重点，传统的语法教学过于重视语法知识的讲解而忽视了对学生能力的培养。本文旨在探讨高中英语语法教学的原则与方法，实施基于认知策略的教学，提高学生的英语语法学习能力。

简介：本文回顾了国内外有关阅读和元认知策略的相关研究,并对以往的研究进行了简要总结,提出了目前研究的缺欠,并对今后研究提出了展望。

简介：认知风格是在个体成长发展过程中所形成的处理问题的方式,不同个体在成长过程中会形成不同的行为习惯和认知方式,在高中化学教学中根据学生的认知风格开展教学能够提高学生对课程的理解,促进学生学习能力的提高。一、任务布置培养独立化探究能力学生在学习过程中存在着独立性的认知风格,这种认知风格使学生产生自主解决问题的心理。教师可以根据学生的学习水平合理布置任务,培养他们的探究能力。如在进行'化学键'一课教学时,根据学生的认知情况设计如下教学任务。任务1:回忆离子键的定义,写出常见的有离子键的化

简介：众所周知，学习策略是提升自主学习能力的关键，而学习策略的关键是元认知，它是个体对自身认知过程和结果的自我意识与控制。以护理专业的“基础护理技术”课程教学为例，教师在培训学生掌握元认知策略时，应注重培养学生的元认知意识和自主学习意识，在学生初步体验元认知后指导学生制订技能学习计划，其间，教师还应认真监控学生的技能学习过程，并在元认知培训结束后认真评价学生的学习表现。

简介：人类认识世界的方式本身就是一个值得倾心探索的美妙世界。通过研究学习策略的掌握特点与路径，剖析策略掌握的速度、兴奋和愉悦情绪的影响、策略任务的挑战性对思维惰性的打破、策略选择的适应性是策略竞争的结果、策略使用的单一性和多样性的转换等，以此揭示人们认知世界的一种方式，并可供不同学科相互学习与借鉴。

简介：探讨了元认知策略的主要内容及其与提高学生英语听力自主学习能力的密切关系,提出通过唤醒学习者的元认知意识、在教学过程中灵活运用元认知策略以及课后深化元认知意识三个阶段把元认知策略引入英语听力学习中,从而激发学生学习的主动性和能动性,进而提高听力成绩。

简介：

简介：摘要： 在高中地理知识的学习过程中，教师应注重提高学生的区域认知能力，以提高学生的学科核心素养。区域认知能力使学生体现抽象的地理知识，提高学生对学科知识深度的认识。分析了在高中地理教学过程中如何培养学生的地理空间认知能力，提出了优化和改进课堂教学模式的措施，以提高地理课堂教学质量。

简介：近年来，元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象，从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平；元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力；教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。