简介：摘要：在护理专业课程教学中渗透立德树人等观念，构建全员、全程、全过程的“三全育人”格局，是教育进步的一种具象呈现形式。本文阐述了“课程思政”理念精髓，分析了护理专业教学融入该理念的重要意义，提出明确立德树人核心教育理念、引导学生正确看待护理工作等改革护理教学的有效方式，以供参考。

简介：摘要：目的使护士执业资格考试考前复习做到事半功倍，有效提高考试成绩。方法结合考试大纲在做题过程中，尤其是历年真题，做到吃透每道题、每个知识点，以“点”带“面”延伸扩展，掌握与其相关的知识点，及时查缺补漏。结论结合我校学生的情况，以“点”带“面”复习法能有效提高复习效率，可在护士执业资格考试妇产科护理考前辅导历年真题解析中推广应用。

简介：摘要：在中等职业教育中作为老师不仅要传授他的基本知识，还应该提高学生创新精神、主动精神、自主批判能力以及在实践生活中自主学习能力。在传统教育教学过程中大多数都是任课教师负责传授知识，学生负责记录，以至于导致许多的老师都成了催眠大师，学生成了课堂的催眠者。一直以来在外科护理教学过程中学时比较的少，但是内容有比较的多，然而这门学科又是我们护士执业资格考试中最重要的一门学科，故此就会导致许多的任课教师一直在抱怨老师一直在满堂灌知识，有时候没有生动有趣的故事，故此就导致学生在教育教学过程中严重缺乏互动，这就直接导致学生缺乏兴趣爱好，恰恰相反据笔者在多年的教育教学过程中认知到许多的学生基本上都是零时抱佛脚，考前几个周才开始学习，也就加大了外科护理教学的难度系数。因此，作为这一门任教的老师来说，笔者一直觉得一定要发挥老师的主导性，积极的调动学生的学习兴趣，从而从根本上提高学生的学习兴趣和主动性，减轻教学负担，提高教学质量。

简介：【摘要】目的：使用小组式反思讨论法对中职外科护理学教学的作用。方法：选择我校20级的护理专业学生共120例为研究对象，分为对照组（60例）和观察组（60例）。观察组成员采用小组式反思讨论法进行教学，对照组采用常规教学，记录两组学生的学习效果。结果：经过教学后，观察组学生的考核成绩（98.33%）高于对照组学生（88.33%），具有统计学差异（P

简介：摘要：理实一体化教学设计要紧扣专业培养目标，遵循实用性原则，体现理论与实践相互融合，实现“做中教，做中学”，既要理论指导实践，为实践提供支撑，又要实践验证理论，促使掌握理论知识。

简介：摘要：对于中职的学生来说，其教学目标之一就是要求全面培养学生的身心情感发展，逐步提升学生在职业方面的素养，但由于大多数中职学生的学习能力和学习效率较为薄弱，每一门科目的教学设计都应该在面向班级集体的同时，确保重视学生的个体差异情况，关注学生的心理健康，推动整体教学质量的改进。因此，本文以中职护理生的教学课堂为例，简要探讨中职教师如何在目前的课堂教学方案的基础之上，把握角色扮演法进入心理健康教育课堂的基本教学优势和注意事项， 以期可以为相关领域人员提供一些理论指导 。

简介：摘要：近年来随着医疗教育事业的改革，在授课过程中科学使用案例教学法可以有效提升学生对护理知识的理解与掌握，能够将学到的护理知识更好的应用于实践中，在学习过程中遇到问题能够主动的分析并合理解决。尤其在教学过程中Seminar-案例教学法，其教学成果尤为显著，但是在采用Seminar-案例教学法授课过程中，授课老师必须具备课堂的整体把控能力，在选择教学案例时尽可能的采用具有典型特征以及可操作性，同时要在合适的节点积极引导学生参与到教学过程中，共同学习、共同进步。

简介：摘要：急救护理学是当前护理学中新的一门学科，而建立急救护理学科主要是针对急危重症患者实施的急救。文章主要是对情景模拟表演在急救护理学教学中的作用展开了探讨。

简介：摘要 :PBL教学法与传统的课堂教学不同，传统教学中的以教师讲授为主，而 PBL强调以学生的主动学习为主；它设计真实性任务，强调把学习投入到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，并且形成解决问题的技能和自主学习的能力。这种教学法在实施的过程中有一定的效果，同时，也暴露出了在实施过程中问题和需要改进的地方。

简介：

简介：摘要：儿童福利机构护理人员是直接照顾儿童日常生活的基层员工，其心理素质不但影响其个人的身心发展，而且还会对福利院儿童的身心发展带来影响，所以与普通护理人员相比，其承受着很大的重任。本文首先探讨了儿童福利机构护理人员心理问题成因，然后通过社会工作介入等层面总结出一系列应对策略及方法，希望能够逐步增强相关护理人员的心理健康素质，从而确保福利机构儿童能够健康成长。

简介：摘要：信息化技术越来越高，能够清晰解决的问题也越来越多。在护理学科，可以运用信息化技术，使得看不清或不易操作的手术及实验，能够很好的展示在学生面前，使得学生能够清晰的看到其位置，从而能够进行更准确的练习，进而去提升学生的实际操作能力。护理学科与信息技术的融合，能够为临床医学带来很大的便利，使得教学特别方便与快捷、清晰与真实，使得学生能够快速追随教师步伐，很好的去掌握护理学知识。

简介：摘要：当今社会人口老龄化是典型特征之一，如何维护老年人权益，提供优质养老服务，成为和谐社会构建及社会保障体系发展需解决主要问题之一。在此背景下老年人护理行业不断发展，为满足该行业用人需求职业教育加强育才模式创新，从教育角度出发解决老年人护理行业人力资源供给不足问题，突出职业教育核心能力，使老年人护理行业具备保障老年人权益及提供优质养老服务重要功能。本文从职业教育视角出发，探析老年人护理行业人力资源可持续发展问题与对策，以期提高职业教育质量，助推老年人护理行业稳健发展。

简介：石家庄市 第四医院 050011 摘要： “六步教学法”由带教老师示教、指导护生操作、实习生独立完成、实习生自我评价、带教老师考评和护士长鉴定 6 个环节组成。在学校时学生接触最多的是理论知识，对于实际操作尚不熟悉，为了增加实习生的实际护理经验并减少医患纠纷现象的发生，护士在进行临床实习时都会有一个带教老师，但很大部分的带教老师在带教过程中更偏重于护理专业的实践操作，而忽略这一时期必要的理论知识讲解，加大了实习生的实习难度。“六步教学法”就是针对这一现象而提出。

简介：摘要：自21世纪以来，我国人口老龄化的情况越发严重，随之而来的社会矛盾也越发突出，为此我国开始强调健康老龄化观念，护理专业人才培养工作也得到国家的大力支持与社会的广泛关注。新时代中老年护理人员的工作范围更广、任务更加艰巨，专业护理人才的培养工作已经迫在眉睫。本文从老年护理人才应当具备的能力素养入手，结合实际情况对以就业为导向的护理人才岗位能力培养体系的构建进行深入探究，希望以此提升学生的市场竞争力并尽快适应社会环境。

简介：摘要：全程导入式案例教学法是依据当前阶段教学目的的需求为参考，在授课老师的正确指引下，把实际案例作为基本教学素材，把学生带入特定的情境中分析并有效解决问题的一种授课方式，现阶段，我们相关教育部门及医学教育工作者十分重视全程导入式案例教学法，同时我国许多高等院校已经将全程导入式案例教学法运用到实际的教学过程中，但是，我国当前的社会护理教学正处于成长发展阶段，社区护理是建立在综合医学相关专业基础上，为满足当前阶段社会群众身体健康的需要，通过相关的护理实践与操作而慢慢形成的具有应用性的专业学科，社区护理学主要以综合预防为主要手段，以人民群众身体健康为职业目标，把社群人民作为最终服务对象。本文笔者就全程导入式案例教学法在社区护理学中的应用展开分析，希望能够为社区医疗健康事业的发展提供力量。

简介：摘要：外科护理教学课程是作为一名合格护士的一门必修课，要学好这门课程，教师必须要改变 以往的教学方法，采用国际推崇的参与式教学法，使学生在学习过程中增加学习热情，同时在此教育方法下提升自身的综合素养。本文就参与式教学在外科护理教学中所产生的应用效果展开以下讨论。

简介：摘要： 目的：研究在中职内科护理理论教学中应用案例教学法的教学效果。 方法： 选取 我院 2016 级中职内科的 156 名护生作为本次研究的对象，依据奇偶数分组法将其 分为两组，即观察组和对照组，各 78 名。 对照组 实施传统教学法 ，观察组 采用案例教学法 ，比较两组 理论测评成绩的优良率、护生对教学法的满意率。 结果：观察组 理论测评成绩的优良率 为 93.59 ％高于对照组的 82.05 ％；观察组 护生对教学法的满意率为 97.44 ％高 于对照组 的 87.18 ％ ， P ＜ 0.05 。 结论：在中职内科护理理论课的教学中，采用案例教学法，可提高护士的理论知识水平，有助于提升教学满意度，教学效果很好，值得借鉴。

简介：摘要：作为医院重要临床科室治愈的消化科，接诊的病患在疾病类别以及使用检查方式上相对较为复杂，并且部分患者住院治疗的时间相对较长，病情复杂程度相对较高，在这种情况下对于护理方面的理论知识和技术要求也会得到进一步的提升。因此，在消化系统护理教学实训的过程中，如若使用传统的理论灌输教学方式，将会导致学生完全处于一种被动的学习状态下，无法满足实际的护理工作需求，同时也不利于专业素质较高的消化系统护理人才的培养.在这种情况下，情境教学方式就可以帮助教师在创设与教学内容紧密相连的场景的前提下，真正帮助学生将理论知识和实践操作进行有效的结合。基于此,本文就如何在消化系统护理实训过程中有效使用情景模拟教学法开展相应的研究。

简介：摘要：目的 分析任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果。 方法 以54急救护理学学生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用任务驱动教学法，对比学习效果。结果 研究组理论成绩（91.32±6.54）、操作成绩（95.68±5.17）、综合成绩（93.93±5.75）均优于参照组各指标，P＜0.05，差异有统计学意义。研究组参与积极性、临床技能掌握情况均优于参照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论 急救护理学学生采用任务驱动教学法，可有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，掌握学习知识，应用效果显著。