简介：摘 要:区域游戏是幼儿园游戏活动的一种基本形式，结合小班幼儿年龄特点和身心发展规律教师应积极为幼儿创设积极、童趣、形象的游戏环境，并投放以幼儿生活经验为基础适合幼儿区域游戏的多样性材料，让他们在区域中积极快乐探索，并以材料游戏互动。

简介：摘要：在幼儿园小班音乐教学课堂引入多种多样的趣味游戏活动，不仅能够延伸音乐的教育有效性，提高幼儿的综合能力，还可以让幼儿以高兴趣、高姿态投入到音乐学习中。因此，幼儿教师必须把握音乐游戏教学的特点及其作用，在音乐教学的实际活动中引入多元化的音乐活动，打造高效幼儿音乐教学课堂。基于此，本文阐述了在幼儿园小班有效开展音乐游戏的策略，以供参考。

简介：摘要：幼儿园活动游戏化是当前幼儿园课程的核心，游戏化是幼儿自然学习与非正式学习的有效途径，也是教师组 织结构化活动的最佳方式，幼儿园数学活动游戏化是很有必要的。本研究以幼儿园小班数学活动游戏化为线索，在对小班开展数学活动游戏形式进行概述分析的基础上，提出了小班数学活动游戏化的实践策略，希望能提高小班数学活动的质量。

简介：

简介：摘要：自主游戏是儿童以自己的方式与材料和伙伴进行互动，自由选择游戏材料，自主开发和交流的过程，在游戏环境中满足和快乐是教师和孩子根据自己的兴趣和需要创造。这个过程也是孩子们发挥创造力、主动性和积极性的过程，他们的天性得到自由表达，他们的知识，他们的能力和情感得到了发展，个性也得到了塑造。

简介：摘要:在幼儿园的小班区域，游戏开展所需的材料，是游戏活动的基础，有助于培养幼儿技能，发展其情感，提高生活认知能力。本文分析了小班区域投放游戏材料存在的问题，探讨了区域游戏投放材料的策略，旨在促进小班幼儿更加全面、更加健康、更加快乐地成长。

简介：摘要：幼儿园小班是幼儿接受系统教育的初期，此时幼儿不具备完全的学习能力与课堂意识，因此教师应运用游戏化教育手段，推进幼儿感知与理解。角色游戏是幼儿阶段最典型、最有特色的一种游戏，其所需的场地较小、工具较少，并且其对于幼儿沟通与交流能力、想象创造力等方面具有重要的促进作用。与此同时，在乡镇内，幼儿园教育资源相对匮乏，角色游戏是其开展游戏化教育的不二之选。为此，教师应积极探究乡镇幼儿园小班角色游戏的指导策略。

简介：摘要:幼儿五大领域要求幼儿园教学遵从幼儿时期行为养成和个性发展的规律。培养幼儿基本行为准则和规范，为幼儿健康成长、未来发展铺垫基础。幼儿园在新时期教学培养中更侧重幼儿本身的素质道德养成，通过丰富的教学活动和有序的教学安排，培养幼儿积极向上的生活态度以及规范恰当的礼仪行为。在实际幼儿园的教学安排中，培养幼儿礼仪规范的教学活动处于探索阶段。培养幼儿礼仪规范要求教师的素养以及幼儿园的教学风气符合幼儿发展条件。

简介：摘要：幼儿园小班群体是幼儿教育的重点关注对象，相对于大龄幼儿而言，小班的幼儿具有管束难度大、理解力低、可塑性强等特点，也因此，小班的幼儿作为一张“空白的纸”，教师的教育方式和方法能够很大程度上影响幼儿对事物的认知和行为品格的形成，幼师与幼儿之间展开平等、和谐、友爱得到互动与交流，能够帮助幼儿建立起更加健康的人格和正面的三观，成长为德智体美劳全面发展的新时代儿童。

简介：摘要：在幼儿教育中，要求数学教学要从幼儿的生活出发，在数学教学与幼儿的生活之间建立联系，使幼儿的数学学习更加主动。对于小班幼儿来说，他们的思想、情绪很容易受到外界各种因素的影响，且在思维上的发展以直观形象为主。通过生活活动展开数学教学，能够使幼儿学会从生活中发现事物所蕴含的数量关系，引导幼儿对具体的事物进行探索。因此，本文提出了一系列幼儿园小班数学活动的生活化教育策略。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，在幼儿园小班区域活动教学中，教师可通过积极引导，让幼儿对学习环境和生活环境形成客观、立体的认知，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。本文结合教学实践分析幼儿园小班区域活动教学现状，探究幼儿园小班区域活动中教师的有效指导策略。

简介：摘要：随着经济社会的不断发展，人们对于幼儿时期的教育越来越重视。但是现如今幼儿阶段的教学方法较为传统，导致幼儿教师在教学的过程中孩子的学习兴趣不高。但是幼儿年龄较小，对于新鲜事物的好奇程度较高，所以将游戏与教学内容相整合，可以更加有效的提高孩子对于所讲知识的兴趣，从而提高了教师教学的质量和效率，为幼儿的未来发展打下了坚实的基础。

简介：摘要：幼儿园小班主要是以养成教育为主，培养孩子良好的生活学习习惯和生活活动技能，这就是我们常说的生活规律和学习规律。在小班时期，孩子们刚刚进入幼儿园，他们的抽象思维并不完美。我们应该通过他们感兴趣的活动来吸引他们参加活动，然后通过激励和指导让他们在实践中发展技能。因此，幼儿园开展区域性活动，积极营造多元化、多功能、多色彩的环境，让孩子们通过互动和实践，全面发展自己的能力。教师作为儿童区域活动的指导者、启发者和引导者，应结合儿童的认知规律和实践能力，做好活动指导工作。

简介：摘要：随着当今时代的发展，素质教育理念在教育教学中的地位逐渐提升，幼儿教育是教育的早期阶段，在幼儿的成长发育中具有重要的地位。不过幼儿对外界的认知还不足，生活教育更有助于其积极性地提升。为此，在对幼儿园小班生活化课程开展的重要意义进行阐述的基础上，提出加强生活与教育融合的有效策略，进而便有利于提升幼儿园小班课程的有效性，促进幼儿的全面发展。

简介：[摘 要]由于小班幼儿身心发展的不完善，使得刚入园的小班幼儿正处于常规教育的关键期。幼儿园生活活动常规教育是幼儿了解适应幼儿园生活、形成良好行为规范的重要途径，幼儿园应在准确把握小班生活活动常规教育含义的基础上，从实际常规教育开展现状出发，实施科学合理的生活活动常规教育策略，帮助幼儿习得一日常规。

简介：摘要：在学前阶段，教师要对科学探究活动进行预设，发挥幼儿的潜能，增强幼儿在学习科学探究时的幸福感，提高幼儿的科学素养。教师要加强对变化世界的敏感度，提高幼儿的领悟能力。教师的科学探究活动要结合游戏，锻炼幼儿对身边事物的关注度，让幼儿做出及时的回应。教师要根据幼儿的差异，顺从幼儿的需要，让幼儿反复操作感知，及时调节材料和要求，为幼儿营造多样性的学习活动，促进幼儿各方面的发展。

简介：摘要：在开展幼儿园小班户外体育区域活动中，我本着“以幼儿的发展为本”的宗旨，让环境和器材得到有机结合和充分利用，使幼儿体育活动的过程得到优化，以提高小班幼儿对体育活动的兴趣，促进不同身心状态的幼儿得到不同的发展。

简介：摘要：项目课程是近年来意大利瑞吉欧教育实践中的一种教学方式，受到了幼儿教师的广泛重视。项目课程着重于幼儿自主探索、兴趣驱动、学科整合等方面的学习活动，与儿童的全面发展观念紧密结合。但是，在实践教学过程中，仍有很多问题需要进一步的探讨与解决。

简介：摘要:游戏在幼儿阶段孩子的学习和生活中占有重要地位，是幼儿的天性，伴随幼儿的成长。做游戏是所有孩子自主、自愿、自由的活动，对于幼儿教育就是在游戏中进行知识的学习。优质的游戏环节能够促进幼儿德、智、体、美全方位发展，对幼儿的健康成长具有重要作用。本文就幼儿游戏环节中渗透语言教育进行简要分析和在探究，为本园幼儿学习提供有效途径。

简介：摘要：由于新课改的深层次推进，对幼儿园管理提出了更高的要求。规定幼儿园教师将情境教学法融进幼儿园教学全过程，激发儿童参加活动的主动性，进一步提高幼儿园教师的课堂教学质量。幼儿园小学生逻辑思维能力还处在基础发展过程，在看待事物、把握事物规律层面存在一定的认知障碍，老师必须花时间和精力来解决这种情况。可是，这个时期的学生有一个非常明显的特性，就是对自己接触过的新生事物有极强的好奇心理。因而，在学校开展教育活动中，老师能够在这一点上寻找突破点，推动学生的身心发展。尤其是他们能通过新鲜的有趣的游戏来激发学生的热情，构建高效的学习情境，使学生掌握知识，学习知识基本原理。根据情境教学法在幼儿园教学中的运用实际意义，阐述了情境教学法在幼儿园教学运用存在的问题，并提出了情境教学法在幼儿园教学中的运用对策。