浅析小学数学教学中生活化知识的应用

张彩霞

[摘要]众所周知，数学来源于生活，如果将数学知识与生活实际联系起来，让学生应用数学知识指导实际生活；在生活实践中巩固所学的数学知识。那么必然会极大的提升数学学习效率，达到事半而功倍的效果。尤其是在新课改后，小学数学中新加入了许多生活问题。因此在小学数学教学中，结合生活实践，对于提高小学生的数学应用能力、巩固课堂所学具有重要意义。

[关键词]小学数学；生活化；生活实践

在课改之后，小学数学课本中如“银行贷款、年月日、元角分等内容都来自于现实生活。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了孩子的数学能力，而数学能力的强弱又体现在学生能否运用知识去解决生活中遇到的数学问题。在笔者实践中，主要采用了以下几种教学方法，将数学知识紧密的与生活联系在一起，有效的培养了学生解决实际问题的能力。

一、课堂中生活化内容的实践

1.运用生活化语言，激发学生学习兴趣

前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。这就要求教师在课堂教学中，仔细观察学生日常生活并根据此创设情境。然而由于小学生年龄的影响，课堂注意力时间较短，而且容易走神。因此选择贴近生活的素材能够极大的吸引学生的注意力，进而提高课堂教学效率。其次在教学时，数学老师必须要注意讲课语言技巧，运用生活化的语言来增强课堂的趣味性，在吸引学生注意力的同时，激发学生学习的积极性。通过生活化的语言，赋于了枯燥数学内容一定感情色彩，让数学知识更加通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学学习兴趣。从学生熟悉的情境出发，充分调动学生的感官，使学生体验到数学知识和实际生活的联系。简单而有趣的语言，课堂气氛顿时沸腾，使学生感到数学问题亲近好学。

2.数学问题生活化，感受数学知识在生活中的应用

新的课程标准更多地强调学生用客观的眼光，从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识，分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生听比较了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生探求欲望。

例如时间与我们的生活息息相关，为了让学生更好的理解和掌握时、分、秒等，在教学中都会要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或让学生计算一下，从学校到家需要多长时间等等。目的就在于在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到数学的价值所在，激发学生学习和应用数学知识的兴趣。同时也能够培养学生的探索和创新意识。

3.通过解决生活问题使学生体验数学的价值

数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。新课程改革以来，小学数学的教材中根据教学目标也进行了诸多的调整，添加了许多与生活紧密相关的数学知识与内容。虽然这十分有效的促进生活化教学模式的开展，但是在实际过程中，教师应该结合教学情况，科学的导入这些教学素材。例如在元、角、分的教学以后，可以模拟学生与父母去超市购物的情景，师生或者生生之间进行互动，通过模拟购买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

二、小学数学生活化模式的反思

在实际应用过程中，生活化模式和内容也需要注意一些应用场景，全面的提升教学质量。在实践中，笔者认为需要注意以下几个方面的问题。

首先在应用中要实现学生生活经验和数学经验的双向互动。生活素材的选择和运用，一方面要考虑到学生的生活环境和熟悉程度，另一方面也不能局限于学生的亲身经历。要联系生活实际，吸收、引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、创造性的数学信息资料，并结合教材进行有效地整合。使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，积累和丰富实践经验，实现教学过程中学生的生活经验得到拓展。

其次在选择生活化素材时，也要注意素材的“数学化”，例如生活中许多素材包含的数学知识比较隐蔽；也有些素材在具体运用中会比较繁琐，不适合学生的学习，这些都会影响教学的顺利进行和教学目标的达成。因此在选材过程中，教师必须根据学生的认知水平对素材进行“数学化”改造。同时还要尽量采用符合学生心理特点和认知水平的数学化语言，避免学生不熟悉的“专业术语”，选用符合学生心理特点和认知水平的表现形式如童话、故事、游戏等。

三、小结

数学教学的生活化不是一个新鲜课题，但是在教学中教学成效却十分良好，笔者调查中也发现许多教师也很喜欢应用。针对此本文研究中对小学数学教材中的生活化内容和模式进行了应用，取得一定的效果。同时也要注意生活素材的选择以及加强学生对生活化数学知识的应用。最终达到提升教学质量的目的。

参考文献

[1]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际,2017-11

[2]霍凯.小学数学趣味教学与生活化的融合性探究[J].电子测试,2016-12-22