浅谈小学语文角色意识教学

肖春华

【摘要】一种良好的"角色意识"可以进一步优化课堂效果和提高学生专业素养，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下深入探讨，以期为"角色意识"更好的服务语文课堂做出自身应有贡献。

【关键词】小学语文四大意义三大途径角色意识

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-88-02

什么是"角色意识"？"角色意识"的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的"角色意识"源于艺术的范畴，是一种较高的艺术境界，古今中外，著名艺术家之所以能创造出著名作品，和"角色意识"是密不可分的。一般而言，教学也是一种艺术化形式，为此，我们语文教师也要善于调动学生学习语文的兴趣。组织和引导学生深层次触及课文富含的情感因素，走进课文人物的内心世界，只有这样，才能写出真情实感的作品。一个重要的途径就是组织和引导学生扮演角色，去亲身体验、去想象、结合自身生活经历和基础水平去走进生活和走进课文。为此，增强学生"角色意识"有助于优化课堂教学效果和提高学生专业素养。

一、增强学生"角色意识"的四大意义

1.增强学生"角色意识"有利于调动学生学习语文的积极性和主动性。

结合自身教学实践，作者发现：组织和引导学生进行分角色学习，可以又快又好促使学生沉浸在角色中。比如：在讲解某些课文时，我们语文教师可以组织和引导学生扮演不同角色，由此一来，课堂气氛异常活跃，学生争先恐后，就连那些性格孤僻和后进生也跃跃欲试。由此一来，学生真正成为课堂学习的主体，在一种角色氛围中，学生学习语文的积极性和主动性被极大激发。

2.增强学生"角色意识"可以促使学生深层次触及课文富含的丰富情感。学生沉浸在角色氛围中，充分利用角色去感悟课文、感悟生活。进一步对学生起到良好的德育效果。

比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师要精准把握课文内涵和明确教学任务，充分利用那些关键性凸显人物内心情感的关键性词汇，结合小学生在现实生活中存在额一些不足之处，激发学生和课文人物的情感共鸣。比如：在讲解某篇课文时，我们语文教师可以组织学生走上讲台，进行阅读，结合学生阅读现状，引导和组织学生充当作者额角色，学生的角色由学习者向创作者进行转变，学生情感得到激发，并辅助于肢体语言，促使阅读更加感人肺腑，角色的互换促使学生对作者的情感感悟更加深刻。

3.增强学生"角色意识"可以促使学生走进人物内心世界

当学生沉浸在角色中，学生自身情感会和课文中人物情感交流和共同，学生就会不由自主的自身生活经历和作者的生活经历进行横向比较和纵向比较，进而更好的走进人物内心世界。比如：在讲解某篇课文时，为此促使学生准确把握核心任务的性格特征，我们语文教师在讲解有关核心人物有关内容前，可以组织和引导学生扮演核心人物角色，由此一来，学生纷纷踊跃发言，学生结合自身基础水平、性格爱好、生活阅历等等现状，提出不同的见解。面对着不同的见解，究竟哪一种见解是最贴近的？我们语文教师结合教材内容进行步步引导，结合作者创作背景和核心人物的课文汇总扮演的位置，最后，统一见解。由此一来，这样的见解不仅是科学的，同时也是很接近课文内容的，而这种正确的讲解提出是建立在学生互换角色之上的，假如没有这样的角色扮演，学生很难产生强烈的感受，同时也是很难走进人物内心世界的。最终无法精准把握核心人物的性格特征。

4.增强学生"角色意识"可以提高学生写作能力

当学生沉浸在角色中，在写作时，他们就会以统筹兼顾作文，深刻演绎自身角色感悟，结合考试中一些作文类型，我们语文教师可以组织和引导学生扮演更多的角色，进而丰富他们想象力，只有这样，学生写作的作文才能新颖和真实。现代教育教学研究表明：需求是良好写作的基础和前提，写作时一旦脱离需求，那么写作便成了无源之水无本之木。相反，只有产生写作需求，我们学生的丰富情感和内心想法才能得到抒发，在一种积极向上的驱动力中写好作文。有鉴于此，在写作前，我们语文教师可以促使学生沉浸在特定角色中，在写作要求指导下，产生写作需求，在丰富情感刺激下，思路畅通，进行生动形象的写作，在这种渐入佳境写作中，那些包含着真情实感额内容进一步彰显了作文的感染力。比如：在写某种作文前，我们语文教师可以结合写作主题，引导和组织充当主题中的角色，结合学生生活体验，进而起到真情实感的自然流露。极大的震撼着阅读者的心灵，整篇作文行云流水，一气呵成，进一步体现小学生的年龄特征和思维特点。因此，很难想象，假如我们学生没有沉浸在特定角色中，没有结合自身生活体验进行写作，是很难写出这样富有真情实感的作文的。

二、促使学生进入"角色意识"的三大有效途径

一种良好的"角色意识"为学生以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。那么如何才能又快又好促使学生进入"角色意识"呢？作者认为：要注意一下三点：

1.小学语文教师要善于将"角色意识"增强和学习任务有机结合

只有学习任务明确，才能更好的进入角色意识，为此我们语文教师要想方设法增强学生感悟能力，促使他们意识到"角色意识"对于以后的学习、工作和生活的巨大意义。

2.小学语文教师要善于为学生构建进入"角色意识"的适宜氛围

我们语文教师i要充分发挥学生"角色意识"的引导者和组织者作用，充分利用自身教学魅力去加快学生进入"角色意识"，为学生构建走进"角色意识"的适宜氛围，进而积极主动的促使学生沉浸在"角色意识"中。

3.小学语文教师要以多样性促使学生走进"角色意识"

在学生走进"角色意识"时，没我们语文教师要结合不同内容，促使进入方式的多样性，只有在多样性方式中，我们学生才能快速进入"角色意识"。

言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。

参考文献：

1薛文;新课改下语文教师角色及转换研究[D];曲阜师范大学;2009年

2吉林省梨树县第四中学华锦生;浅谈语文教师面对新课改的角色改变[N];学知报;2010年

3单玉洁;;新课改下语文教师的角色转换及策略[J];文学教育(中);2011年08期