小学五年级语文阅读教学与作文教学的结合

黄元盛

摘要：小学五年级是学生写作能力的成长时期，学生需要不断积累写作素材与写作经验，教学将阅读教育和作文教育相结合，有利于学生深入掌握写作要点，提升阅读能力。两种教学结合能让学生得到阅读与写作的双重提升，让学生做到‘读书万卷’与‘下笔有神’。教师在教学中要为学生制定学习方案，明确学习目标，让学生读书广涉猎、下笔勤练习。教师要在阅读教学和作文教学结合的基础上，以阅读促写作，写作促阅读的良性发展为目标教学。

关键词：阅读教学；作文教学；小学语文

引言：小学语文教学是围绕汉语语言应用开展的，阅读教学和作文教学都是要求学生重点掌握的内容。知识储备量是写好作文的基础，良性阅读有助于学生积累素材、学习写作技巧，能有效提升学生作文水平；作文教学是阅读教学的延伸发展，是学生阅读成果外化的一种表达方式，学生的阅读水平都将在作文中体现。将阅读教学与作文教学有机结合，让学生在阅读时内化写作技巧，在写作中提升阅读经验。两种能力紧密关联，可以共同提升。双向的有效结合可以带来良性发展，能有力提升学生文化素养，提高学生对语言文字的驾驭能力。

一、培养学生阅读能力，让学生读中悟写

1.增加学生阅读兴趣，引导学生主动阅读

学生的兴趣是学习的动力，学生的积极性是学生愿意接受新知识的基础条件。学生进行写作创造时需要大量的阅读积累和字词量做支撑，在五年级语文作文学习的基础阶段，教师应不断吸引学生创造机会为学生增加阅读量。课堂学习时，教师在引导学生进行课文阅读时可以在增加趣味性，在导入阶段配合多媒体、道具、提问互动等方法吸引学生阅读兴趣，辅助学生增加对课文的理解。例如，在《白鹭》这一课的阅读教学前，利用多媒体带领学生观看白鹭各种角度的静态照片，和走动、飞翔的视频，让学生先感受白鹭的形态，对白鹭产生一定的印象基础上再让学生开始阅读，这时学生对白鹭有自己的心理描绘，再引入课文阅读就会对课文将会如何描写白鹭产生兴趣。利用多媒体辅助教学，学生可以与图像文字产生对照阅读，在对白鹭有直观感受后，对描写白鹭的文字会有更深的共鸣感触。教师可以通过学生的阅读兴趣引导学生自主阅读，推荐与学生兴趣相关的优秀书籍文章。学生阅读大量的文学作品有助于扩展学生的词语储备和语言组织能力，自主阅读中学生会有更独到的理解感触，自我的阅读感触对学生下一步的写作奠定着非凡的作用。

2.提高学生阅读能力，丰富写作素材积累

小学生缺乏生活阅历和生活知识累积，对于许多文章书籍不能有深刻的感悟思考，素材积累品质低，应用在写作上时许多素材无法得心应手。对此情况教师可以在课堂中培养锻炼学生的阅读能力。讲课文阅读学习对提升学生阅读水平能力有着引子作用，可以在课堂中针对课文内容进行提问互动。教师要在课前准备好有探究性的问题，引导学生在阅读时能带着问题思考，例如在课文《梅花魂》阅读时，教师可以在学生通读全文后，提问引导学生找出外祖父在文中哭了几次，几次哭中有什么情感变化，再让学生寻找梅花代表的情感和外祖父哭泣中的情感来源。问题从浅入深让学生形成逐步思考的习惯，培养学生从文字中挖掘情感内涵的能力，从而提高阅读的质量。教师不仅可以引导课内阅读，还可以指导学生利用课外阅读积累语言材料，结合课堂学习，强化学生语文素养和语言能力。教师要推荐适合五年级文化水平适龄的书籍，主题多样、内容有趣丰富，有文学性能为学生提高文化修养，易于启发模仿的书籍。还可以开展朗读课外书籍活动、推荐图书活动、每日好词好句分享活动、开设图书角，让学生互相推荐好书，增加学生阅读量和素材积累。

二、丰富学生习作训练，让学生以写促读

1.训练学生模仿续写，提升技巧增加阅读量

学生写作能力培养和提高有多种方法，有观察体验、阅读感悟、模仿借鉴等，小学五年级的学生，人生阅历和知识累积都处于成长阶段，阅读模仿是写作能力进步的主要途径之一。练习将好句好词化为己用，仿写续写文章，都能有效提升学生的写作能力。教师可以充分发挥课文的例子作用，将课文作为仿写、续写的目标。如课文《松鼠》就可以作为模仿目标，可以让学生借鉴其中描写方法，自己选择动物从几方面进行描写。可以按原文角度写动物的样貌习性，也可以再寻找其他方面进行描写，如动物的种属、天敌等。也可以让学生把课文内容变换修辞手法来进行改写。增加学生对熟悉的内容主题的写作机会，锻炼写作能力的同时能让学生对课文内容理解更深，并能促使学生增加阅读量来充实写作内容。

2.指定主题写作，学生互评加深阅读感悟

教师可以在课堂或课后指定主题让学生进行自主写作，可以让学生查阅资料后在写作中加入摘抄好句，加强学生灵活运用素材的能力。教师可以在写作时开展学生互评活动，让学生互读匿名作文，交流感悟评选优秀作品。增加学生的参与感和积极性，让学生在互相学习中开拓阅读范围。教师也可以布置学生日记，让学生寻找印象深刻的经历记录描写。写日记贵精不贵多，每周一到三篇字数不宜过多，否则形成单纯的流水账对学生提高没有帮助。教师不对学生日记的内容做评价，只指点写作叙事手法，写作技巧字词的应用。以提高学生写作质量为目标进行写作训练指导。

三、结束语

语文教学不只是教师对课文的讲解，而是让学生在学习中吸收文化知识，丰富自身内涵，提升学生文化底蕴，教学要以提升学生综合能力为目标，不能仅偏重卷面成果，还要帮助学生在精神层面得到丰富，学习能力获得提高。阅读与写作不是为了试卷服务，而是将学生塑造成有知识有涵养的人才做出的努力。阅读教学与作文教学相结合，是文与道兼顾的结果，是引导小学生语文阅读能力与作文写作能力的双向互助中，寻求语文习作水平高效提升的方法，在融合教学中同步提升阅读能力和写作能力是教师的主要教学目标。

参考文献：

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