小学数学"体验式"学习新探

彭盼盼

摘要：小学高年级数学是逻辑变化的开始，在概念问题或其他知识和实践问题上取得了进一步的进展。因此，通过体验式学习提高小学生的学习兴趣和学习效率，是目前大多数小学高年级数学教师关注的重点。由于这种教学方法在数学教学中的应用还缺乏实践经验和时间，因此这种教学方法还需要对数学的应用进行更深入的探索。

关键词：小学教学；体验式；新探

引言

数学情境教学要根据学科的实际情况和学生学习的难点来实施，数学学习的难点主要是没有与现实生活相结合，为了进一步提高学生学习的兴趣和效率，要彻底改革教授的统筹规划和评价互动，引导学生多方面、全方位的活动。

一、体验式数学学习的意义

体验式数学学习主要应用于小学高年级，将数学与学生的日常生活进行有效地融合，通过教师的引导，提升学生的数学学习体验。体验式学习也成为学生学习的主要方式。这种数学教学法所采用的各种概念源于高水平的国际教育和丰富的教学经验，改变了灌输的特点，尤其是在传统的数学高等教育课程中。传统的教学模式强调数学素养，教学比较单一，短期内可能会有较好的效果，但不利于学生未来数学的长期健康发展。然而，体验式教学方法在学生中很受欢迎，主要是为了提高学生在课堂学习过程中的地位。许多独立的时间和空间让学生得到尊重，让教学内容与生活融为一体。形式充分调动了学生的感官，通过大量的互动和简单的讲解，学生可以更快地掌握和应用学习内容。

二、体验式数学教学中存在的不足

（1）教学与现实生活之间存在差距

在小学高年级应用数学体验式学习的过程中，最重要的是创设情境，然后通过创设的情境诱导学生自主探索和研究。情景教学的主要目的是增加学生的学习兴趣，使他们在意识到所学与生活息息相关后，有意识地运用所学，自主进行探索性研究。在情景创造之后，应用这个模型的初始阶段没有实现，所以学生独立探究和研究的兴趣没有增加，应用这个模型可能会削弱以后对理论的理解，最终导致学习效率的下降。

（2）课程时间和空间不足

在小学和高年级数学的体验式学习过程中，教师需要具有综合能力，特别是要做好时间分配，在应用现实世界观察和体验式数学学习时，有些老师花太多时间写场景，让学生独立探索变得困难或不足。很难创造一个降低学生兴趣并诱导学生独立探索的情景。

（3）形式化体验式学习

体验式学习目前主要在小学高年级进行，但一些数学教师对其含义理解不深，以体验式学习为借口继续传统的教学方式。教育改革要求学生更加自主，在课堂上以学生为主导。此外，体验课的内容没有明确要求，如果强制体验课，会出现二次误解等情况，导致数学学习效率下降。

三、小学数学"体验式"教学的有效方式

（1）激发学生在创造性情境中的深度体验

良好的数学情境是数学教育的重要基础，正确创造教育情境，让小学生深入思考问题，获得切身体会。

1. 根据生活现实创造情境。数学是实用性非常强的学科，与现实生活之间的联系比较密切。因此，在现实生活中进行数学教育是非常重要的。例如，在“百分数”这部分内容讲解时，同学们对于这一概念都比较陌生，接受知识也比较困难，这时老师可以创设生活情境帮助同学理解，模拟教室里的小商店，一家商店在搞促销活动，买十送一，旁边一家在搞商品打九折的优惠活动，让同学们分组讨论买哪一家的商品比较划算，让学生自己讨论获得结果，能够更深入的理解学习内容，还能够帮助学生在现实生活中更好的应用所学的数学知识，提成实践能力。

第二，创造游戏情境教学。小学生爱玩。因此，在进行小学数学教学时，教师可以运用有趣的游戏，构建轻松的教学情境，创造游戏教学情境，让学生在游戏中学习知识。一方面极大的提升了学生的学习积极性，另一方面在体验中也促进了学生创造性思维的发展。例如，在加减法的教学中，可以运用数字纸牌游戏进行教学，游戏中通过对纸牌上数字的加减来锻炼小学生的计算速度以及准确性。

第三，利用问题情境引起学生的注意。积极设置问题情境是小学数学教学中实现教学目标的有效途径。问题可以说是数学的核心，是发展思维能力的原动力。问题情境的设置可以激发学生原有的“问题意识”，让学生在问题情境中提高自己。例如，关于“圆”的理解，可以通过问“为什么自行车行驶得又快又稳？”这个问题来找到生活中的例子。答案是“因为轮子是圆的”。那么，为什么不是其他的形状呢？逐渐引起学生的兴趣，学习圆、周长、半径、直径等知识。

（2）小学生通过自学获得“再体验”

新课程鼓励学生积极参与、探索、努力工作和协作。根据孩子的心理特点，教师需要为学生留出充足的时间和空间进行体验。对数学活动进行探索，寻找数学理论的形成过程，对学生的创新意识和实践能力进行培养。比如学习三角形面积的时候，在推导三角形面积的计算公式时，老师引导学生随意拿出准备的六种三角形学习工具中的两种，组合成平行四边形，让学生进行分组讨论，结合实验结果，推导出平行四边形面积的计算公式。这种教学方式将知识的接受转化为知识的探索，让学生充分体验求三角公式面积的过程，体验成功的喜悦。由上可见，在学习过程中，学生在课堂上可以有一定的支配地位，在充分体验数学改造的经验后，能够与小学生进行深入的思想交流，让小学生对数学有更加深刻的体验，这不仅有利于学生更好的掌握数学知识，而且有助于形成对问题的好奇心，学会如何学习数学，为以后的生活和学习打下基础。

（3）体验与合作的教育活动

在教育中，学生可以体验充分的互动，交流可以加深对知识的理解和掌握，让学生形成团结合作的能力和良好的品质。在教育方面，师生互动、学生与学生之间的协作与互动，给学生留出更多的自由活动空间，让学生有更多的交流机会。在体验式学习过程中，教师要引导学生在数学学习过程中与学生平等交流，提出正确建议，引导学生相互交流经验和思想，体会合作的兴趣。例如，在单位长度的研究中，教师可能会让学生测量桌子等。这种测量活动可以分组进行，每组对一个对象进行分工测量。通过类似的合作活动，让每个成员都表现出学习的热情和主动性。遇到困难时，他们在老师的指导下一起讨论和学习，帮助学生培养学习热情，并且可以采取主动，掌握长度单位的学习内容，体验合作的乐趣和成功的乐趣。

（4）应用学到的东西来获得数学经验

数学来自现实，并应用于现实。教学过程就是帮助学生把实际问题转化为数学问题的过程。在把生活内容与教学知识进行融合的过程中，教师需要引导学生把所学的知识在日常生活中进行应用。这样，与学生的生活相结合，既满足了学生的需要，又给了学生一些幻想和期待，使数学的学习充满了生活和时代的色彩，真正激发了学生的兴趣。对数学的热情，以及在其中学习数学的感觉，乐趣无穷。例如，在图形教学中，老师可以通过拼砌游戏来促进学生的想象力发展，使用不同的图形组成自己喜欢的图案，让学生体会到成功的喜悦。又如，数学教学中的乘法计算，让学生思考在现实生活中那些时候会用到，然后将生活问题转化成数学计算，这些方面都可以提高学生的综合实践能力和良好的概括能力，同时营造和谐舒适的课堂氛围。使学生在生活化的情境中学习比较抽象的数学知识，掌握乘法的计算方法，有效提升学生的学习能力。

结语

总之，体验式学习是一种新的、有价值的教学方法，不仅在新课程标准中有明确要求，而且在实际数学教学中也是发展的必然方向，对学生的实践能力和创新意识进行培养提供了有利条件。运用体验式学习方式，能够把比较抽象的数学知识与生活进行结合，通过生动有趣的教学情境，增加学生的学习动力，让学生能够更好的学习。

参考文献

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