初中历史合作学习策略探析

吴娅

摘要：历史是现代学生需要学习的一门课程，部分学生学习时并不能积极主动参与到课堂活动中，这对于教育人员的教育工作会造成影响。而新课改背景的提出对教育者提出新的要求，应注重对学生综合能力培训，本身初中教育阶段的学生学习能力还需要不断提高，要想让其收获更多的历史知识，就要通过积极展开合作学习，这是提高课堂教学质量的重要内容。而在合作学习开展之前要充分了解学生实际情况，进而让其在课堂活动中得到有效锻炼且提高学习技能。

关键词：初中历史；合作学习；策略探析

前言：

传统单一的教学方式，很难提高学生综合能力，所以作为一名优秀的初中教师，在历史教学中还需要展开合作学习，合作学习是一种新型的教学模式，它有助于提高学生的合作能力，使他们掌握更多的知识。当然，合作学习也是调动学生课堂参与度积极性的催化剂，从而让其热爱历史学习，也能够与他人形成良好的合作关系，对于后期历史教学工作的顺利开展有着一定的帮助，进而保障每个学生对历史知识都能够有一个深入的了解。

一、合理分配小组成员

初中教师在历史教学时，还应当通过合理分配小组成员，这是保障合作学习顺利展开的重要前提基础。但是由于不同学生的学习能力存在差异，所以要想实现高效教学的目的，首先要了解学生的优势和弱势，进而通过合理分组保障学生之间的平衡搭配，让其通过合作学习顺利展开历史知识学习。历史是学生需要掌握的课程，需要教育人员给予重视^[1]。例如，在讲解《中华文明的起源》时，教师可以将成绩优异人员与成绩较弱人员有效组合，也可以将那些活泼好动的学生与性格内敛的学生组合在一起，这样可以使小组讨论气氛变得更加活跃，从而让学生在合作中提高历史学习成绩，最重要的是可以发挥合作学习的作用和价值，对于我国教育事业发展也能够培育出更多优秀人才。而历史不同于其他类学科，对于初中生来讲，单纯依靠他们个人并不能够快速记忆，所以教师可以通过展开合作学习来促使其更好的记忆历史知识。除此之外，在小组合作学习时也要给予学生尊重和认可，要给予他们自由发挥的空间，这样才能够达到令人满意的教学效果，相比传统单一的教学方法，通过展开合作学习，能够促使学生学习效率得到提升，且可以在有限的课堂活动中收获友谊。

二、精心设计教学活动

初中生在历史学习上存在不足，比如，因教学活动内容单一化，很难提高学习成绩，所以为了满足学生学习需求，教师还应当通过精心设计教学活动，进一步调动其课堂参与度。现如今，合作学习是一种新型教学模式，被频繁的应用在课堂活动中，他主要是指通过学生之间的合作交流，保障其学习能力得到大幅度的提高。例如，在讲解《统一国家的建立》时，教师应结合教材需求精心设计丰富实践活动，并引导学生积极参与其中，当然，也要选择一个恰当的小组合作学习时机，这样才能够促使学生全面发展。最重要的是要明确教学的重点，因为历史学科其知识点比较抽象化和复杂化，对于初中生来讲学习时会遇到一些困难，所以应当帮助学生解决学习上的问题，从而让其能够改变被动学习的不良现状，可以积极主动学习自身不掌握的知识。除此之外，教师针对个别小组成员也要给予适当的指导，因为他们在讨论的过程中难免会出现分歧，此时需要做好指导，让其在合作学习中不断成长，最重要的是实现学生学习方式的转变，因为学习方式是否正确，关乎学习效率。最后，既能够发挥合作学习模式的价值，提高学生团队协作精神，也能保障历史教育工作顺利开展。

三、激发学生合作意识

目前，合作学习已经被应用在历史教学活动中，他是指通过转变教学方式方法，倡导学生积极参与到教育活动中的一个过程，备受初中学生所喜爱。因为合作学习。可以让学生畅所欲言的表个人观点，当然，也能够实现构建新型师生关系的目的，例如，在学习《国家的产生和社会的变革》时，教师可以布置一些简单的课堂任务，引导学生以小组为单位展开交流探讨，合作学习，本身就是一种新型的教学模式，可以为教育者教育工作提供便利，同时通过展开合作学习，也能够激发学生合作意识，使他们能够积极主动的与其他人员相互配合，进而高效完成相应学习任务。传统教学中，很多学生处于懒散学习状态，鉴于此，不利于教育工作的顺利开展，所以为更好的展开历史教学，应引导学生利用小组合作的方式去寻找解决问题的方式方法，从而保障历史教育工作顺利开展。此外，教师也要发挥集体的智慧，鼓励学生积极阐述个人观点，从而帮助他们更好的记忆知识点且提高团队协作精神^[2]。

四、优化合作学习评价

合作学习应用在历史教育学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，它是一种新型教学模式，不同于传统“灌输式”教育方式，他是指倡导学生积极主动参与教学的一个过程，对于其综合能力的提升都具有促进作用。例如，在讲解《繁荣与开放的社会》内容时，教师需要通过优化合作学习评价，达到高效教学的目的，这就需要在学生完成学习任务时对其进行评价。而评价内容也要具备全面性，应对其课堂表现、学习态度等方面进行评价，也可以引导学生之间相互测评，这都有利于促进学生全面发展

^[3]。再者，对学生评价时，也要确保评价语言具备通俗易懂的特点，这样才能够让他们通过评价掌握自身的优缺点，针对不足之处，也能够努力去提升自我。必要的前提下，也要让学生在明确学习任务的过程中展开合作学习，从而在合作学习中寻找到适合自己的学习方法，且更好的记忆历史知识。

结语：

总而言之，初中历史教学过程中仍旧面临着问题，致使教学效率低下，所以为了保障学生健康成长，教师还应当将合作学习教学模式应用起来，它是一种新型的教学模式，倡导学生能够由被动学习向主动参与所转变，这不仅能够让他们的学习成绩得到提高，同时也能够纠正他们以往的不良学习习惯。而合作学习本身也是促使学生学习的一个催化剂，有效的应用可以帮助他们排除学习中的障碍，从而成长为一个对国家社会有用的栋梁之材。

参考文献：

[1]张兆科.初中历史合作学习的教学策略探析[J].求知导刊,2020,(26):58-59.

[2]王秀英.浅谈初中历史合作学习策略[J].快乐阅读,2013,(07):102.

[3]徐鑫鑫,刘芳.合作学习在初中历史教学中的应用研究综述[J].西部素质教育,2018,4(01):228-229.