倾听声音，润泽课堂——小学数学课堂教学方法探索

方其平

摘要：倾听能力不仅包含了单纯的“听”，更可以引导人们梳理和理解他人表达的内容，引发自身的思考。在小学这一人生各项能力发展的起步阶段培养学生的倾听能力，可以有效辅助学生借助倾听收获更多信息，更好地理解教材中的知识；发现学习过程中的重点和难点，指导自身的学习，进而真正理解掌握数学知识，不断辅助学生进步发展，具有重要意义。

　　关键词： 倾听能力培养；小学数学；习惯养成策略

　　数学是小学阶段的必修课，涉及知识繁多，呈现碎片化分布，对学生提出了高要求。小学生各项能力仍未完善，倾听是其掌握知识的重要渠道之一。传统小学数学教学忽视了倾听的重要性，教学效果低下。教师不妨借助倾听这一学习过程中发挥重要作用的能力，借助倾听能力的培养，使得学生在课堂有效接受知识，积极思考探索，实现数学知识的习得，提升教学效率，回应新课改的要求。

1、暗示激发，强化倾听能力
　　与其它学生相比，小学生天性活泼爱动，难以长时间集中注意力，在小学数学课堂教学过程中，经常出现精神涣散的情况，阻碍了倾听能力的形成。教师应当意识到这一特点，积极利用暗示、激发等方式，强化学生的倾听能力。如，教师可以设计一套检验学生是否认证听讲的课堂“手语模式”。在教师讲解问题时，或者其他学生在回答问题时，没有发言的学生可以通过手指打钩、打叉和举手的方式来表达自己对相关问题的看法。分别为“打钩——赞成”“打叉——反对”“举手——补充”。此外，“眼睛是心灵的窗户”，也是判定学生是否认真倾听的重要依据。实际教学中，教师应当借助学生的眼神变化，判断学生的注意力是否集中，是否在认真倾听等。当学生眼神长时间集中于固定地点，眼球转动次数较少，出现了注意力涣散的情况时，教师应当积极启发提示，借助目光引导学生继续投入学习之中，也可以引导注意力涣散的学生回答问题、发表意见等，时刻引导学生思维，确保其将倾听与思维同步。此外，教师也可以发挥语言艺术，使用“同学们，看过来”“看看谁在认真倾听”等风趣幽默的语言随时吸引学生的注意力，促使其能够重新集中注意力认真倾听，提升学生倾听的效果，促进教学效果的进步。
　　2、借助小组合作，训练学生倾听
　　教师的责任不仅局限于知识传授，借助出色的自身素养，引导学生不断成长同样是其责任之一。为有效培养学生的倾听能力，教师需要不断求知，学习新型科学的理论知识和专业技巧，同时细心安排课堂教学中的每一个细节，打造充满倾听氛围的教学环境。在这一过程中，教师的专业知识和教学能力得到了有效进步，也对于教学效果的进步发挥出了促进作用。除传统的教师讲解教学外，近年被广为应用的小组合作教学同样是培养学生倾听能力的有效方法。小组合作教学摆脱了教师的约束，可以使学生在交流中意识到其它同学的长处，不断听取他人建议，弥补自身的不足。教师应当积极利用小组合作的方式，设置组织合作学习任务，引导学生在参与中学会倾听。例如学习混合运算时，这部分知识是之前学过的四则运算的综合应用。教师可以将性格特点、学习基础不同的学生分为四至五人一组的小组，并鼓励其自主阅读教材，依据教材的内容探讨混合计算的具体计算方法。学生讨论结束后，教师可以随机抽选各小组的一名学生进行发表，尽可能具体的说出本组其他同学的解题思路与方法。教师也可以鼓励其他小组成员进行补充。共同完善本组的合作成果。小组合作以学生为主体，可以有效发挥小学生的主人公意识，促使其积极发散思维，听取其他同学的发言，高效理解教学知识，在潜移默化中实现其倾听习惯的培养。
　　3、打造倾听氛围，集中学生注意
　　与其它学科相比，数学知识抽象性高、概括性多、跳跃性强，提升了小学生的理解接受难度。传统情况下教师只得不断重复讲解，教学效率低下。如果能够培养学生的倾听能力，可以使学生高效理解教师讲解的同时，得知自己的理解难点，并向教师提出，借助良好的师生交互，保障教学活动顺利进行，提升了数学课堂教学的效率。环境氛围对于实际学习效果有着重要影响。小学生各项能力仍未完全成熟，环境对其的影响更加不可忽视。在倾听能力培养的第一步，教师就应注重氛围的营造，将学生引入其中，促使学生受到感染，习惯于倾听。例如，在教学分数时，一部分学生并未理解教材中的涂色表示分数的练习。教师不妨随机邀请一位不理解的学生，鼓励其向其它学生讲述自身的意见。该学生发言后，教师可以适时引入“倾听任务”，例如“你认同这位同学的发言吗？”“还有不同的意见吗？”学生探讨结束后，教师可以进行补充讲解，再次引导学生倾听后发言。这样的方式将情境与倾听结合，借助鲜明 直观的情境促使学生深入其中，认识到倾听的重要性，实现倾听能力的有效培养。
　　综上所述，倾听与学生的听觉息息相关，是其获取知识的主要途径，更可以提升其学习知识的效率，进一步促使其不断深入，有效把握所学内容，在小学数学教学中具备重要的现实意义。小学数学教师应当主动求知，有效把握小学生的思维特点，时刻铭记学生在学习中的主体地位，在实际教学中基于教学内容和目标，打造良好的教学氛围，吸引学生的兴趣，并积极开展师生互动，引导其主动倾听，提升学生的倾听能力，最终实现其数学能力的提高和良好学习习惯的养成，为学生更进一步的学习发展打下良好根基。

参考文献：

[1]聂芳. 小学数学课堂中培养学生倾听能力的研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2022,(05):253-255.

[2]靳红丽. 小学低年级学生课堂倾听能力培养策略——以数学课堂教学中培养学生倾听能力为例[J]. 基础教育论坛,2022,(08):74-75.