聚焦幼小衔接 培养幼儿良好的行为习惯

魏华

幼儿教育与小学教育衔接问题，是当前幼儿教育最关注的问题。越来越多的家长为了让孩子尽早的适应小学生活，选择在幼儿园毕业之时，为孩子选择性的参报幼小衔接班级。由于幼小衔接班级大部分没有纳入国家统一管理的范围，因此在培养幼儿良好习惯方面，出现了很多的困难和问题，也存在着很多的漏洞。聚焦幼小衔接，提高更多培养幼儿良好行为习惯的方法和策略，让孩子更好地完成学习习惯的转换，养成良好的学习能力。

关键字：幼小衔接；行为习惯；聚焦；培养策略

幼儿教育的目的是让孩子尽早地将小学所学的知识进行输入和学习，以便孩子能够很快的适应小学生活。本案结合目前最为关注的幼小衔接存在的问题以及未来的发展方向，幼儿在幼小衔接中如何养成良好的行为等方面进行探讨和研究，目的是发掘出更多有效的方法，帮助学校老师和家长共同提高孩子的行为能力，帮助幼儿更好地完成过渡，使孩子尽早适应小学的学习生活。

1.幼小衔接帮助培养幼儿良好的行为习惯的重要性

幼儿时期是培养孩子良好行为习惯的关键时期，幼儿时期的行为习惯和小学阶段的行为习惯有所不同，儿童一但进入小学阶段，对孩子各方面的要求以及行为习惯方面的要求都比较高，如果在幼儿园或幼小衔接阶段，没有做好幼儿行为习惯的养成，孩子一旦进入小学，就会非常的不适应，包括注意力无法专注，没有良好的吃饭习惯，睡眠习惯，运动习惯等等。因此幼小衔接帮助培养幼儿良好的行为习惯具有非常重要的作用，是帮助幼儿顺利地进入小学，完成过渡环节的关键。对未来孩子良好行为习惯和良好规范的养成具有重要的作用，也是最关键的时期。

2.幼小衔接帮助培养幼儿良好的行为习惯的提升策略

2.1明确目标、加强管理

通过对幼儿的生活习惯和行为习惯进行深入的研究，在幼小衔接教育方面，我们侧重从培养幼儿良好的生活习惯、良好的学习态度、丰富的道德情感、灵活的动手能力等方面入手，给予幼儿更多的指导和教育。根据幼儿的心理发育程度，和不同的年龄，不同的心理反应，应用科学的方法进行探索，实现幼小有效衔接的策略和途径。进入小学后人际关系的好坏，与同学相处的是否融洽，学习态度和学习方式是否正确，日常的行为规范是否在规定的范围内，是否有良好的学习习惯，都是与幼小衔接的教学目标和培育目标有直接的关系。

例如，在幼小衔接具体的患儿管理中，我们制定了明确的目标，针对此目标，我们分阶段，分层次进行管理。结合实际教学的情况，分别在小、中、大班进行有效措施的实施。加强幼儿的行为规范管理，注重过程管理，注重管理过程中的实效性。要求教师必须清楚幼小衔接对于幼儿行为规范形成的重要性，同时也要认识到幼小衔接是一个循序渐进的过程，以及在过渡的过程中，需要关注的重点环节。作为幼小衔接的老师要心中有数，明确应如何去完成幼儿行为以及知识的衔接。结合实际，结合不同的年龄，有不同的心理特点和行为特点，我们分别制定了不同班级的幼儿培训目标和培训细则。对与小班的幼儿，我们更加偏重于生活化的教学，关注幼儿是否有礼貌，卫生情况以及生活自理情况。对于一些年龄偏大的孩子，就要在培养日常生活习惯的同时，增加其行为的规范性，针对其做的比较好的方面，及时的给予表扬和肯定，鼓励孩子再接再厉，更上一层楼，存在问题和偏差的地方，一定要及时给予孩子语言上和行为上的纠正，让孩子养成良好的学习习惯和生活习惯，包括孩子的坐姿，握笔和书写。

2.2建立“幼儿习惯培养档案”，记录幼儿成长轨迹

培养幼儿良好的行为习惯，绝非一朝一夕可以完成和改变的，需要幼小衔接的老师在日常的教学中逐渐积累，见证孩子言行的改变和习惯的养成。有的老师大胆的创新自制了宝宝习惯成长表，通过记录幼儿的发展水平，学习的特长，生活习惯的养成等关键问题，鼓励和激励孩子在保持良好行为习惯的前提下，养成规律的学习习惯和生活习惯，为未来进入小学奠定良好的基础。

例如，某幼儿园的老师，在幼小衔接最关键的一年，针对不同孩子的习惯养成，设立专门的档案记录栏，将幼儿习惯纳入规范的档案管理，让幼儿提前适应小学生的管理方式。有的孩子自律性较差，但是通过档案管理有序的记录，以及老师平时的严格要求，可以明显的感觉到孩子的变化和成长，对于这一类的孩子，老师要定期翻看档案记录，结合孩子存在的问题，联合家长及时进行干预。对于不同性格的孩子，可以采取不同的措施和方法，包括鼓励和适度的惩罚，帮助孩子度过最艰难的事情，促进孩子良好习惯的养成，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。

2.3以活动促研究，自然过度、有效衔接

2.3.1在区域活动中渗透规则意识

培养幼儿养成良好的行为习惯应该在日常的教学中逐渐的渗透规则意识，让孩子懂得规则意识的有效应用。幼儿园内可以适当的开设室内和室外的区域活动场所，在进行区域活动之前，应该向幼儿讲好规则，在玩具区，告诉幼儿在玩耍的过程中不能打闹，在因为玩具发生冲突时，应该如何解决？如何沟通？在美术区，鼓励孩子们大胆的将自己的所思所想通过绘画的形式表现出来，在此区域绘画的过程中，向孩子们渗透绘画的规则和纪律要求。例如，可以要求孩子们将画完的画用完的颜料放到规定的位置；在画画的过程中，不乱涂乱抹，遵循画画的要求。在充分了解了游戏的规则和绘画的规则后，孩子的行为有了良好的改变。规则意识也在小小的心灵中扎下了根，物品从哪里来放到哪里去，在规定的区域内，完成规定的任务等等。孩子规则意识的自主提升，就是孩子最大的进步。

2.3.2组织幼儿亲身体验小学教育和社会实践活动

幼儿园的孩子对小学生活充满了好奇，为了消除孩子对于小学生活的陌生感和焦虑感，幼儿园老师可以和小学学校联合进行社会实践活动，让幼小衔接的孩子们进入到小学校园去参观，通过40分钟的上课训练，通过参加小学的校园教室，活动室等，让孩子们对小学生活有初步的了解，用亲身的实践去感受小学校园的与众不同。同时，也为如何成为一名合格的小学生早做准备，让孩子们对小学的生活更加向往，更加憧憬，以此来规范自己的行为准则，促进良好习惯的养成。

综上所述，我们在幼小衔接方面做的种种的尝试，虽然遇到了很多的困难，但是我们都不同程度的有所收获，在对幼儿进行干预的过程中，不仅与孩子建立了良好的关系，同时，也让孩子提前养成了良好的学习和生活习惯。为孩子顺利进入小学找到了更多的有效途径和方法，同时也为孩子良好的发展奠定了基础。

参考文献：

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