优化小学语文写作教学的方法分享

侯琳莉

摘要：学生的写作能力是可以最有效地体现和锻炼学生综合语言能力的一种素质和技能。小学生年龄小，积累的词汇有限，写作时常常不知道写什么。写作教学在引领小学生实现全面发展方面有极大的优势。如对于“好动”的小学生而言，他们需要能够静下心来观察生活，需要随时将自己的感悟记录下来转变为自己的思想、情感。如对于“缺少生活体验”的小学生而言，他们需要生成信息素养。现阶段，如何有效提高小学生作文写作能力，成了广大教学人士重点研究的内容。

关键词：优化 小学语文 写作教学 方法

提高语文写作能力和水平需要长期的坚持，这和写作自身所具备的全面性、发散性特点息息相关。小学生不能理解、辨析、搜集生活信息，不能与外界进行情感共融，不能与外界进行积极地对话，小学生的成长空间就只能被局限在学校中，他们沾染不上生活气息，自然也就不能成为有生活价值的学习者。作文教学是一种具备较强灵活性和忌讳形式化的教学工作，只有不断总结经验，在进步和探索的过程中加强理论指导，才能有效提高小学语文作文教学的质量。小学生需要参与写作教学，小学语文写作教学需要不断地进行优化。本文中笔者就对此进行了分析。

一、培养学生观察生活，积累更多写作素材

当学生亲自参加教师组织的课外实践活动，便能抓住自己感兴趣的作文素材，增加课内外的知识量，在制定作文结构和框架时就能做到津津乐道，拿起笔来“滔滔不绝”。教师在进行实践教学时，要重视培养和锻炼学生的生活观察能力，为了让学生更好地观察生活，通过生活渠道获取更多的写作材料，并提高学生的写作技巧。教师应将作文教学和实际生活有机结合到一起，便于学生使用和现实生活观点、思维更一致的方式进行写作。如此一来，学生将会产生浓厚的写作兴趣，将其视为自己对生活的总结，并更好地表达自己对生活的思考和感悟。那么，如何才能让学生“写好”呢？如何才能让学生写出有生活气息的作文呢？笔者的建议就是让学生不断地参与生活实践，在观察、感知的过程中，积累写的元素。如我们的学生们同样生活在这个社会大背景下，有些同学对身边发生或经历的事情有一双发现与探寻的眼睛，而有些同学却对身边这些习以为常的事情便毫不在乎。因此，体现在作文水平上就是对一个话题千篇一律的改写或翻版。实践决定意识，同时实践也是一切生活体验的来源，说的就是这个道理。我们经历或观察到什么样的世界，在我们的头脑中就会产生什么样的意识，最后在我们作文中所体现出来的就是什么样的生活素材的积累。由此可见，我们学生在日常生活中要养成学会观察的好习惯，留心观察生活中的点点滴滴值得你注意或留意的事情。

  二、进行分层阅读教学

大量的阅读将帮助学生从中学习到一些好的写作思路，在积累更多类型的阅读文章和大量阅读经验以后，有利于学生掌握更加有效的写话方法。在小学语文教学实践中，阅读是最主要的教学模式之一，在阅读的过程中，增长见识是一种“常态效果”，生成情感、思想也是一种“常态效果”，当然，最重要的是可以提升学生的信息素养，这也是一种“常态效果”。如面对不同层次的小学生，我们的老师还应该为他们提供多样化和多层次的阅读指导。这样的话，就要求我们老师根据学生不同年龄阶段的特点和不同阶段的的阅读需求，创设多方面的阅读情境。比如：引导不同学段的小学生从绘本阅读到故事阅读，再到名著导读等。通过阶段性和梯度性的循序渐进的一个阅读过程，加深学生对阅读的感悟和对写作的深层次认知。以各种形式激发学生的读书热情，创新阅读形式与内容。在给学生提供多方面、多层次的阅读形式与技巧的同时，让学生们慢慢爱上阅读，为将来的写作积累一定的素材。

 三、创新教学方法，提高学生的写作能力

只要学生有了写作的欲望，就能在引入作文题材时扩展写作时的思维模式和想象空间。这个时候教师一定要给予鼓励和保护，不断激励学生向前迈进，把写作文当作像记录日记一样简单的趣事。为了进一步促进学生写作能力的提高，教师要多创造写作训练的机会。但是学生有时对写作训练活动不感兴趣，为了促使学生积极参与到写作训练中，教师必须创新写作训练的方法，让学生通过多样化的写作训练方式不断提升写作能力。例如，可以运用仿写的方法组织写作训练活动，这是提升学生写作能力的有效的方法。可以指导学生按照循序渐进、从易到难的顺序，先模仿简单的词语表达方式，逐步过渡到句子仿写、段落仿写、篇章仿写，最终提升学生的谋篇布局和构思能力。还可以运用仿写评改的训练方法，要求学生在仿写文章后互评，及时了解自己在仿写训练中的不足，有针对性地解决问题。此外，还可以灵活运用改写、续写等多样化的写作方法，避免单一的写作训练方式导致他们失去参与的兴趣。

综上所述，在小学语文写作教学中，我们需要让小学生不断地增长见识，通过参与生活实践，积累更多写作素材；通过生成阅读习惯与阅读能力；通过创新教学方法，提高学生的写作能力。从而不断地拉近学生与生活之间的关系，让学生能够在写作的过程中投入情感、投入思想。作为小学语文教师，要系统地教学、指导与点拨，教师要指导学生精心选择写作材料，灵活组织读写结合活动，以提高学生的写作能力，要循序渐进的强化小学语文作文教学模式，和学生做好沟通交流的同时提高作文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]朱慕菊主编《走进新课程》北京师范大学出版社.

[2]《写作与作文教学》云南教育出版社.