核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

陈冰

摘要：近些年，新课程改革进一步深化，发展学生核心素养成为初中教育的重要内容。初中是学生关键的发展时期，这既是夯实数学基础的有利阶段，又是发展核心素养的关键阶段。因此，初中数学教师需要抓住教育机会，以核心素养为指导，继续调整教学策略，积极构建初中数学高效课堂，让学生在轻松活跃的氛围中高效学习。本文将对此展开详细探讨，首先分析初中数学高效课堂的构建原则，其次有针对性的提出构建策略。

关键词：核心素养；初中数学；高效；课堂；构建；策略

引言

数学是初中教育的基础科目，学好数学课程、筑牢数学基础对于学生的未来发展具有积极影响。近年来，新课程改革正在如火如荼的推进，受此影响，初中数学成为了发展学生核心素养的“主阵地”。基于此，初中数学教师需要从核心素养的视阈出发，进一步优化教学策略，对教学方法与教学活动做出改进，构建初中数学高效课堂，着重提升教学有效性，促进学生核心素养的发展。核心素养背景下，构建初中数学高效课堂具有深远的现实意义，可以提高学生的数学综合水平，既能取得事半功倍的教学成效，又能推动学生全面发展。

一、核心素养下初中数学高效课堂的构建原则

构建初中数学高效课堂是较为复杂的过程，实际构建过程中，教师需要综合考虑教学内容与学生情况，只有这样，初中数学课堂才会更加高效和科学。本文将从以下三个角度展开详细论述，分析初中数学高效课堂的构建原则。

其一，构建初中数学高效课堂需要遵循“层次性”原则。也就是说，教师应该由易到难的讲解数学知识，带领学生循序渐进的学习，给学生预留足够的吸收时间，逐步夯实学生的数学基础[1]。

其二，构建初中数学高效课堂需要遵循“探究性”原则。教师要勤于组织数学探究活动，给学生搭建自主探究的平台，借此培养学生的自主学习意识，使其掌握正确的学习观念与学习方法。

其三，构建初中数学高效课堂需要遵循“生活性”原则。教师应该以发展学生核心素养为目标，着重加强数学知识与日常生活的联系，鼓励学生将数学知识带入到生活的各个角落，用以解决生活中的实际问题。

二、核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

（一）优化课堂提问，引导学生思维

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。核心素养背景下，教师想要构建初中数学高效课堂，首先就要优化课堂提问，调整课堂提问的层次性与启发性，用问题引导学生思维，促使学生深度思考，帮助其养成数学思维。具体来说，层次性是指课堂提问应该循序渐进，教师要按照由易到难的顺序提问，让学生逐步接触高阶知识，这样符合学生的思维需求，能够取得更好的教学成效。启发性是指课堂提问应该与教学内容息息相关，确保课堂提问能够启发学生思考，使其对教学内容产生好奇心与求知欲。只有同时满足层次性与启发性，课堂提问才能发挥实际效用，成为构建初中数学高效课堂的有效策略。例如，学习“全等三角形”的相关内容，教师可以提出教学导入问题：“同学们，你们知道完全相同的两个三角形叫做什么吗？”，这一问题趣味性与启发性较强，能够有效激发学生的好奇心，学生情绪最为高昂之时，教师可以引入教学内容，带领学生系统地学习全等三角形的相关知识。教学过程中，教师可以按照由浅入深的顺利提问：“全等三角形的概念是什么？”、“全等三角形有什么特征？”、“怎么判定两个三角形是不是全等三角形？”。这些问题层次分明，依托于此类问题，教师可以引导学生深度思考，使其在学习过程中发展数学思维，与此同时，教师还能培养学生的科学精神与创新精神。由此可见，优化课堂提问是非常有效的教学策略，既有利于构建初中数学高效课堂，又有利于发展学生核心素养。

（二）开展小组探究，培养学习意识

核心素养背景下，培养学生的学习意识十分重要，养成良好的学习意识，将会有益于学生的终身发展。同时，学生的学习意识也是构建初中数学高效课堂的重要因素。为了进一步培养学生的学习意识，构建初中数学高效课堂，教师可以开展小组探究，鼓励学生探究数学知识，让其参与到探究学习的各个环节，借此传授学生正确的学习方法，让学生真正学会学习。例如，“轴对称”这部分内容趣味性较强，易于调动学生的学习兴趣。因此，学习这部分内容时教师可以开展小组探究，将学生合理分组，引导学生查找学习资料、制定学习计划、总结学习结论。学生探究过程中，教师要时刻关注学生，既要为学生答疑解惑，又要帮助学生突破探究瓶颈，为其指明探究方向。通过开展小组探究，学生有了充足的学习空间，可以自由发散思维，探索自己感兴趣的数学知识。如此一来，学生的学习效率与学习质量将明显提高。最重要的是，基于探究学习的辅助，学生的学习意识与学习能力将显著增强，学生能够学习学习，其核心素养也将快速发展[2]。

（三）创设生活情境，提高应用水平

从核心素养的视角来看，提高学生的数学应用水平非常重要。为此，教师可以创设生活情境，引导学生用生活化的眼光看待初中数学课程，从而帮助其实现数学知识的生活化迁移。例如，“二元一次方程组”可以用来解决实际问题，与日常生活的联系相对密切。学习这部分知识时，教师可以用日常生活中常见的问题举例，带领学生用二元一次方程组解决实际问题，这样既能锻炼学生的解题能力，又能提高学生的数学应用水平

[3]。另外，此类生活情境的代入感、氛围感较强，能够迅速吸引学生的注意力，最大限度增强其学习兴趣、解题兴趣，随着学生兴趣的增强，初中数学课堂一定会更加高效，其教学成效一定会得到提升。由以上分析可以看出，创设生活情境是构建初中数学高效课堂的重要举措，亦是发展学生核心素养的重要途径。教师积极创设生活情境，可以使初中数学课堂更加活跃，这样一来，学习氛围就会更好，受到学习氛围的感染，学生能够感受到数学乐趣，有利于其核心素养发展，也有利于提高其数学综合水平。

三、结束语

综上所述，强化初中数学教育极其重要，将直接影响到学生的终身发展。因此，初中数学教师需要革新教学策略，积极构建高效课堂，切实提高初中数学教学有效性，发展学生的核心素养。

参考文献：

[1] 吴绍华. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 文渊（中学版）, 2021(1):0061-0062.

[2] 李占录. 探讨基于核心素养视角下如何构建初中数学高效课堂[J]. 学生电脑, 2021, 000(001):P.1-1.

[3] 陈庆国. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探讨[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(2):3.