聚焦数学核心素养，践行课堂深度学习

陈秋婷

摘要：在新课改下，小学数学教师应当以提高学生核心素养作为开展教学设计的出发点。采用创新形式的教学手段践行课堂深度学习，保障学生可以在掌握数学理论知识的同时，获得思维意识的提高。为更好地完成新课程的教学总目标，教师应当提升自身的教学能力，注重分析知识体系构成，明确教学目标；注重联系现实生活，发现数学规律；设计合理教学问题，培养学习习惯。

    关键词：小学数学；核心素养；深度学习；教学策略

    基于“聚焦数学核心素养，践行课堂深度学习”的背景下，小学数学教师应当将深度学习理论与素质教育目标进行有效结合，帮助在掌握数学知识的同时，获得数学核心素养的显著提升。相较于一般的数学教学课堂，深度学习教学方式更加强调与学生在学习过程中对知识架构的记忆与理解，有利于培养学生科学学习的能力以及创新思维的意识。相较于浅层次的机械训练，深层次的教学引导，可以使得学生获得创造能力以及综合素养的显著提升。

一、分析知识体系构成，明确教学目标

在数学教学课堂落实深度学习的教学理念，可以使得学生逐渐养成独立思考以及自主探究的学习习惯。教师需要应当以落实核心素养作为开展深度学习的教学目标，针对知识体系进行细致的分析，指导学生树立正确的学习观念，获得自主学习意识的增强。伴随着现代教学观念的不断优化升级，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。教师需要在日常教学中，对学生的逻辑思维以及学习能力进行深入了解，从而制定具有针对性的教学方案，保障学生可以更好地掌握数学知识，获得核心素养的提升。

以人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》为例，在开展本节数学知识教学时，教师需要带领学生基于整个单元的角度进行整体探究，从而使得学生深度学习的能力得到显著提升。教师需要带领学生针对“小数的概念”进行熟练掌握，完成基础性的学习[1]。然后带领学生积极探索“小数的加法与减法”的运算规则，使其可以逐渐掌握小数的实际应用，获得解决实际问题的能力。在整个小数的学习过程中，教师应当给予学生充分独立思考以及自主探究的空间，让学生可以逐渐构建起知识体系，从而更好地完成教学目标。

二、注重联系现实生活，发现数学规律

小学阶段的数学知识与现实生活之间有着密切的关联关系，通过学习数学知识，可以更好地认识世界，并解决现实生活中所遇到的实际问题。为了进一步提高学生的学习热情，教师在开展数学课程教学时，应当注重联系现实生活。在不断探索分析的过程中，逐渐掌握数学知识的学习规律，从而获得思维意识以及探究能力的显著提升。对于小学阶段的学生来说，数学中抽象的知识较难理解。教师应当结合学生的年龄特征以及发展需求进行具体教学方案的创设，带领学生在趣味探索的过程中找寻数学规律，实现快乐学习的教学目标。

以人教版三年级数学上册第一单元《时、分、秒》为例，时间概念的掌握可以使得学生在生活中获得良好的课程参与感受。教师应当带领学生通过深度学习“时、分、秒”这部分的数学知识，从而获得时间概念的形成[2]。在开展本节知识教学时，教师可以将生活中不同种类的时钟向学生进行介绍。使其可以通过直接观察的方式更好地发现“时、分、秒”之间的数学规律，从而获得数学核心素养以及深度学习能力的提升。

三、设计合理教学问题，培养学习习惯

小学生的思维还未发展成熟，教师需要通过设计教学问题的方式引导学生对知识进行深度思考，从而养成良好的学习习惯。数学作为一门理论性学科，其知识体系有着严谨的逻辑性以及规律性。教师需要结合学生的认知能力以及发展需求就那些具体教学问题的创设，引导学生进行思考与分析，从而实现自主探究习惯的形成。为了更好地了解学生的学习需求，教师应当注重对学生进行观察与分析，布置探索性的数学任务，使得学生可以在良好的学习氛围中健康成长。

以人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形和梯形》为例，本节课程主要需要学生掌握“平行四边形”和“梯形”两种图形的特征，从而使得学生的立体思维意识以及自主探索能力得到显著提升。在学习“平行四边形”这一部分的知识时，教师需要在教学的不同环节进行教学提问，从而促使学生更好地掌握平行四边形的特征以及实际应用[3]。长此以往，学生会逐渐掌握发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

综上所述，在数学教学课堂践行深度学习的教学理念，有利于实现聚焦数学核心素养，提高学生综合能力的教学目标。作为新时代教学工作者，小学数学教师应当注重教学观念的优化升级。采用创新形式的教学手段进行教学课堂的调整，将教学重心由原来的教学知识向提高素养转变，保障学生可以获得深度学习的能力。在小学阶段培养学生良好的学习习惯，有利于为日后的教学实践奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高艺艺.数学核心素养下小学数学课堂有效提问策略研究[J].当代家庭教育,2023(01):124-126.

[2]严凤.小学数学核心素养下的代数思维培养策略研究[J].家长,2022(36):22-24.

[3]苏承超.基于思维可视化的小学数学核心素养培育研究[J].天津教育,2022(33):55-57.