新课程理念下小学美术“大单元”教学策略探析

王燕

摘要：新课程理念下小学美术教学的“大单元”教学模式具有重要意义，能够促进学科知识的相关性和整体性的理解，培养学生的创新思维和实践能力，培养艺术情感和审美意识，以及提高学生的综合素养和跨学科能力。这一教学模式不仅有助于学生的综合发展，也有助于培养他们的学习兴趣和创造力。本文阐述了新课程理念对小学美术教育的重要意义，然后阐述了“大单元”教学及其特点，探讨了“大单元”教学目标的设定方法和实施策略，以供参考。

关键词：新课程理念；小学美术；大单元；教学目标；学习影响

引言

随着新课程理念的提出和普及，小学美术教学也发生了重大变革。传统的绘画技巧教学已逐渐被强调学生的创造性思维和审美能力的培养所取代。而在新课程理念下，采用“大单元”教学的方式，已成为实施美术教育的一种重要策略。本文旨在探讨基于新课程理念的小学美术教学策略中的“大单元”教学目标和策略，并分析其对学生学习的影响。

1新课程理念下小学美术“大单元”教学目标

在新课程理念下，小学美术教学开始倡导“大单元”教学模式。这种教学模式以一个主题或课题为线索，将相关的知识、技能和情感体验融合在一起，通过整体性的学习和实践活动来促进学生的综合能力发展。在传统的小学美术教学中，学生大多只是简单地模仿画家的作品，缺乏自主创作的能力。而在新课程理念下，小学美术教学的目标是培养学生的审美情感、审美能力和创造性思维。因此，教师需要确定符合学生年龄特点和学习目标的“大单元”教学目标。通过设计具体的教学任务和评价指标，学生能够在“大单元”教学中充分发挥自己的创造性，培养审美能力和艺术表达能力。

2新课程理念下小学美术“大单元”教学策略

2.1设计富有挑战性的艺术任务，激发学生的兴趣和潜能

在新课程理念下，小学美术教学需要设计富有挑战性的艺术任务，以激发学生的兴趣和潜能。为此，教师可以选择一些富有创意和挑战性的艺术任务，例如让学生设计自己的个人标志，创作一个立体的造型作品，或用不同的材料和技巧进行综合创作等。这样的任务能够激发学生的好奇心和创造力，让他们能够在实践中体验到美术的乐趣和成就感。教师可以提供必要的学习资源和工具，以支持学生完成艺术任务。这包括提供参考资料、图片、视频等，让学生能够观察和研究不同类型的艺术作品。同时，教师也要提供合适的艺术材料和工具，让学生可以自由地尝试和实践，发挥他们的想象力和创意[1]。教师需要给予学生一定的自主性和支持，鼓励他们在完成艺术任务时发挥个人的独立思考和创作能力。教师可以提供引导性的问题和提示，激发学生思考和表达自己的想法。同时，教师也要及时给予指导和反馈，帮助学生发现自己的问题和提升空间，鼓励他们持续努力和改进。教师可以组织一些展示和交流活动，让学生有机会展示他们的作品和分享自己的创作心得。这样的活动可以增强学生的自信心和合作精神，同时也能够促进学生之间的相互学习和借鉴。

2.2注重引导学生的艺术思考和观察能力，以及合理运用各种艺术表现手段

在新课程理念下，小学美术教学需要注重引导学生的艺术思考和观察能力，以及合理运用各种艺术表现手段。在引导学生的艺术思考方面，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生对艺术作品的思考和感受，培养学生的审美意识和批判思维。例如，在学习一幅画作时，教师可以引导学生思考画中的主题、意境以及艺术家所要传递的情感。通过与学生的互动，可以激发他们的创作灵感，从而培养他们的艺术创作能力[2]。教师还需要培养学生的观察能力，即学生通过观察和感知艺术作品，能够准确地理解其中的细节和表现手法。在具体教学中，教师可以组织学生进行实地考察、参观美术馆或艺术展览，通过观察真实的艺术作品，让学生深入感受绘画、雕塑、摄影等艺术形式的特点和魅力。同时，教师还可以通过比较不同作品的形式、色彩和线条运用等，引导学生发现其中的差异和相似之处，提升学生的观察能力。在美术课堂上，教师可以引导学生尝试不同的绘画、雕塑、剪纸等表现手法，让学生了解每种手法的特点和表现效果，并鼓励他们运用这些手法进行创作。通过不同艺术表现手段的尝试，学生可以更加全面地理解艺术创作的多样性和创意性，激发他们的想象力和创造力。

2.3采用小组合作学习和个性化辅导相结合的方式，促进学生的艺术发展

在新课程理念下，小学美术教学需要重视促进学生的艺术发展。为了实现这一目标，可以采用小组合作学习和个性化辅导相结合的方式。小组合作学习可以提供一个有益的学习环境，既能培养学生的合作意识和团队精神，又能促进他们的艺术发展。在小组内，学生可以互相交流和协作，分享彼此的艺术经验和思考。通过合作探讨、互相启发，学生可以不断丰富自己的艺术想象力和创造力。同时，小组合作学习还可以培养学生的合作能力和社交技巧，为他们今后的艺术学习和实践打下基础

[3]。个性化辅导是指根据学生的特点和需求，为他们提供个别指导和辅导。在美术教学中，每个学生的兴趣、才能和学习进度都有所差异，因此需要针对个体进行有针对性的指导。通过个性化辅导，教师可以更全面地了解学生的学习情况和问题，有针对性地给予指导和帮助。这样可以帮助学生更好地理解艺术知识和技巧，提高他们的艺术水平和创造力。小组合作学习和个性化辅导的结合可以充分发挥优势，促进学生的艺术发展。在小组合作学习中，学生可以通过与其他同学的交流和合作，不断拓展自己的艺术视野和思维方式。同时，教师也可以通过小组合作学习的过程了解学生的特点和需求，进而进行个性化的辅导和指导。通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神和个人创新能力，提高他们的艺术素养和综合能力。

3 结语

在新课程理念下，小学美术教学的目标和方法都发生了重要的变革。通过“大单元”教学策略，可以培养学生的创造性思维和审美能力，促进其艺术发展。然而，在实施“大单元”教学过程中，还存在一些问题和挑战，例如教师的教学方法和评价方式等。因此，需要进一步探索和研究，以更好地实施新课程理念下的小学美术教育。

参考文献：

[1]张婷婷.新课程理念背景下小学美术教学模式的研究[J].中国美术教育,2018(18):45-47.

[2]刘婷.小学美术教育新课改背景下“大单元”教学策略的研究与实践[J].课程教育研究,2019(35):62-65.

[3]李晓红.让美丽落地——基于新课程理念的小学美术教学探究[J].中国经济导刊,2020(02):48-49.