闽东本土红色文化资源在幼儿爱国主义教育中的应用探究

陈冰

【摘要】爱国主义教育是当前各学校、幼儿园重点关注的问题之一。幼儿园开展爱国主义教育，不仅有助于幼儿的健康成长，也对国家的发展和民族的未来有着深远的影响。闽东是一个具有光荣革命历史的地区，具有悠久的历史和革命文化、红色背景浓厚、红色资源丰富，本文旨在通过对闽东红色文化的背景和资源进行梳理，结合幼儿爱国主义教育的开展方式及要点，探究闽东本土红色文化资源在幼儿爱国主义教育中的应用形式与途径，帮助幼儿从小激活红色基因，激发幼儿对革命先辈的感恩之情，弘扬革命精神，厚植幼儿爱国主义情怀。

【关键词】闽东本土红色文化；幼儿教育；爱国主义教育

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”闽东是历史悠久的革命老区，有着非常丰富红色文化资源，如革命遗址、纪念馆、烈士陵园等等，这些红色文化不仅是闽东当地人民精神生活的重要组成部分，红色文化资源也是爱国主义教育基地。

我园刚好地处闽东地区，如何充分的抄掘这丰富的红色文化资源，将其引入幼儿的爱国主义教育，有重要的意义。本文旨在通过对闽东红色文化的背景和资源进行梳理，结合幼儿爱国主义教育的开展方式及要点，探究闽东本土红色文化资源在幼儿爱国主义教育中的应用形式与途径，让红色文化在幼儿中获得传承与发展，弘扬革命精神，厚植幼儿爱国主义情怀。

一、闽东本土红色文化资源与幼儿爱国主义教育的结合点

1. 讲述闽东红色故事：闽东地区有着丰富的红色历史和文化资源，在民间也流传着很多闽东红色故事。引导家长与幼儿结合这些资源，共同讲述红色故事，如：《八块银元》《高山上的小红军》《桥头垄截击战》等，这些故事的讲述适合幼儿年龄特点，让幼儿了解并感受到祖国的伟大和烈士们的牺牲精神，在他们心中种下红色的种子，帮助他们继承好红色基因。

2. 与校外红色教育基地签订共建协议：与红色教育基地建立合作关系，共驻共建。通过签订合作协议，双方可以共同制定教育计划。在此基础上，幼儿园可以组织幼儿前往红色文化遗址，通过实地参观、听讲解员讲解等方式，让幼儿更加深入地了解闽东革命历史和红色文化，增强对革命先烈的敬仰之情，激发幼儿的爱国情感。同时，也可以邀请教育基地的工作人员到幼儿园开展活动，分享红色故事和英雄事迹。

3. 红色实践活动的开展：组织幼儿参与一些与红色文化和爱国主义相关的实践活动，如探访红色旧址、学习红色歌曲、制作红色手工艺品等，使他们能够更加直观地体验和感受红色文化的魅力。

3. 闽东红色文化园本课程设计与开展：在幼儿的课程设置中，加入与红色文化和爱国主义教育相关的园本课程内容，使幼儿在学习的过程中自然地接受爱国主义的熏陶。例如，创设红色文化环境：在幼儿园内布置一些与闽东红色文化相关的展板、图片和实物，营造出浓厚的红色文化氛围。这样可以让幼儿感受到革命历史的浓厚气息，增强对红色文化的认同感和自豪感。开展红色文化主题活动：在幼儿园的教学活动中，可以开展一些以红色文化为主题的活动，如“小小讲解员”“红色故事会”等。在这些活动中，可以让幼儿扮演讲解员或讲故事员，通过讲解闽东革命历史、红色故事等方式，培养幼儿的爱国情感和民族精神。融入其他领域教学：可以将闽东红色文化资源融入其他领域教学中，如语言、音乐、美术等。通过让幼儿学习革命歌曲、创作红色主题画作等方式，培养幼儿的审美情趣和创造能力，同时也能加深幼儿对红色文化的理解和感悟。

二、通过闽东本土红色文化资源进行幼儿爱国主义教育渗透的方式与途径

通过闽东本土红色文化资源进行幼儿爱国主义教育渗透的方式与途径，可以采用以下几种方式：

1.我们可以利用闽东本土红色文化资源开展主题活动。例如，组织幼儿参观闽东地区的历史文化遗址、博物馆等，让幼儿亲身感受和了解闽东的传统文化，培养他们对家乡的热爱之情。

在此过程中，我们可以加强闽东本土文化资源的故事讲解。可以选择一些与闽东历史、传统文化相关的故事，通过生动有趣的讲解方式，向幼儿传递爱国主义情感和价值观。

2.可以开展利用闽东本土文化资源进行文化活动。例如，让幼儿制作闽东传统手工艺品，让他们亲手参与其中，体验传统文化的魅力，增强对家乡文化的认同感。

3.我们还可以开展基于闽东本土红色文化资源的亲子互动活动。通过邀请家长参与到幼儿的爱国主义教育活动中来，一起参观、讲解、制作等，能够有效增强家庭对家乡文化的传承和认同，以家校合作的方式，加强闽东本土红色资源在幼儿爱国主义教育中的应用。

三、当前闽东本土红色文化资源在幼儿爱国主义教育中应用的困难点极其解决办法

从整体上看，目前要充分利用闽东本土红色文化资源开展幼儿爱国主义教育还面临着一些难点，在此就这些常见的问题进行分析和探讨：

1. 幼儿的认知能力和理解能力有限。由于认知能力限制，可能导致幼儿难以理解和接受复杂的闽东本土文化资源。因此，在教育渗透过程中需要采用适合幼儿年龄特点的内容、方式和语言，以便幼儿能够理解和接受。

2. 幼儿的注意力和专注力较短，很难长时间集中注意力进行学习。针对幼儿教育的特点，我们在红色教育渗透过程中需要采用趣味性强、互动性强的活动形式，以吸引幼儿的兴趣和参与度。

3. 幼儿的情感和价值观尚未形成，对于爱国主义的概念和意义可能缺乏深刻的理解。针对幼儿情感思维不够完善的问题，需要我们在教育渗透过程中需要注重情感的培养和引导，通过故事、游戏等方式让幼儿感受到红色文化的独特魅力，从而培养他们对家乡、祖国的热爱之情。

4. 幼儿的学习方式和习惯与成人不同，他们更倾向于通过亲身体验和实践来学习。针对这个问题，要求我们在教育渗透过程中需要注重实践环节的设计，让幼儿能够亲自参与其中，通过动手制作、表演等方式深入体验和感受闽东本土红色文化。

5. 幼儿的家庭环境和家庭教育背景可能存在差异，有些家庭可能对闽东本土文化资源了解较少或缺乏传承意识。针对此问题，在教育渗透过程中需要与家长进行密切合作，加强家庭教育的指导和支持，让家庭成为幼儿爱国主义教育的重要场所。

闽东本土红色文化资源丰富，但是在将之应用于幼儿爱国主义教育过程中还需要我们对其进行系统的梳理和总结，有针对性的设计教育活动的目的、形式、过程，并通过与家庭、社会的充分合作，大力拓展幼儿接触红色文化的机会，并在加强教师专业素养和能力的前提下，系统的来引导幼儿受到红色教育的熏陶，令爱国主义文化厚植于幼儿心灵，将本土红色资源用好、用足、用充分。

参考文献

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 注：本文系福建省宁德市基础教育科学研究2023年度课题“闽东本土文化融入新时代幼儿爱国主义教育的实践研究”（FJNDKT23-03）的阶段成果

（作者单位系福安市直属机关儿童学园）