简介：摘要：素养是知识、能力和情境共同作用的产物，体现在复杂情境中对必备知识和关键能力的正确应用。面向核心素养的情境问题虽始于情境的创设，但最终却指向情境活动支持下“核心素养—关键能力—必备知识”的有机整体。以系统思维为指导，本文基于素养的内涵与生成逻辑，总结面向核心素养的情境问题的三层结构，并提出建立面向历史学科核心素养培育的情境问题分析框架的可行思路。

简介：<正>我在数学课中讲到函数的泰勒公式时,曾给同学们讲过这样一个例题:函数f(x)在区间(a,b)上称为下凸,如果对此区间中的任意两点x,及二:,以及任意两正数

简介：历史核心素养的源头，一是一般意义上的学生发展核心素养，一是历史教育能为学生发展所能提供的特殊贡献。而“历史有效教学的原动力在于历史学”。①因此，从历史学出发，寻求历史学科核心素养的内涵，是正本清源之举。

简介：《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经正式颁布。新版高中历史课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。当下，学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。

简介：

简介：

简介：新修订的《普通高中历史课程标准》以时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观为历史学科的5个核心素养。余文森教授在《核心素养的教学意义及其培育》中更是提出:"核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。"根据这一认识,本文将历史学科的5个核心素养归属为3个层面,并结合教学实例谈谈对它们的理解。

简介：摘要：历史是一门具有较强时代性、真实性和严谨性的学科，这就意味着培养学生自主学习历史学科这一能力的重要性。历史老师应充分结合新课程改革标准中明确的各项教学要求，采取丰富多样的教学模式培养同学们具备良好的自主学习能力，活跃地位，不断提升历史课堂的教学效果。

简介：学科核心素养需要体现学科特有的育人价值。历史学科的核心素养是基于历史学本身的特点和特定要求而生成的，也是基于“真实的历史”对历史教学与历史研究的必然要求。应在教、学、研三方互动的基础上，形成以认知、理解、评价和批判性思维等为指征的观察历史的大视野和大历史观。

简介：摘要：在新课改、新高考的背景下，我国教育行业对于“立德树人”的根本任务的认知越来越深入，与其相关的教育话题也引起了社会各界的热议。在此背景下，本文从德育的视野出发，对高中历史教师应当如何利用当下高中历史的新教材培养学生的历史核心素养分析研究如下。

简介：摘要：随着中职教育的不断改革及深化，尤其针对历史学科的核心素养教学被教师逐渐重视起来。作为历史学科的教师，要明确培养中学生核心素养的目标，并根据中职学生的性格特征以及学习能力，对教学内容以及教学形式进行深入的钻研，探究出符合中学生发展需求的教学策略，将历史学科的核心素养渗透到教学中，帮助学生树立正确的价值观和世界观，使学生形成良好的思想素养和道德品质。与此同时，历史教师在教学中要以学生为主体，尊重学生的差异化思维方式和学习水平，并采取创新的教学内容吸引学生的注意力，带动课堂的学习氛围，从而全方面的培养学生的核心素养。

简介：摘要：在素质教育背景下，高中历史学科教学不仅要拓宽、丰富学生的历史知识，还应注重增强学生对历史的了解、判断，以培养学生的核心素养。本文就分析了高中历史学科核心素养培养重要性，概述了几点核心素养培养途径，旨在全面提升学生历史水平，树立家国情怀。见综述。

简介：摘要：历史的核心素养包含多个内容，初中阶段是培养学生历史兴趣和历史核心素养最佳的时期。随着新课改的不断进行，对初中阶段的历史教学提出了更高的要求，要求初中，高中历史的教学要具备连贯一致的特点，这就要求初中老师在进行课堂教学时，不仅要教给学生们历史知识，更要培养学生的历史素养，要落实以人为本的教学理念，本文就初中历史学科核心素养的培养探究提供几点建议 。

简介：

简介：摘要：初中刚刚开始接触历史课程。许多学生发现历史知识很无聊，与自己的知识相去甚远，并且缺乏正确的学习目标。在教学过程中，教师还更加注重学生的学习成绩，而忽略了基本的素养教育，这对学生的历史兴趣和学习习惯的形成极为不利。在新的课程改革背景下，迫切需要改变中学的中学历史教学。本文基于核心素养，对初中历史教学方法进行优化研究。

简介：【内容摘要】学科核心素养是我国当前教育改革的重要研究内容，是课程实施和教学改革的总纲和方向，有利于学生全面发展。

简介：摘要：2020年国家教育部对普通高中历史课程标准进行了修订，不但要求在课堂上践行对学生核心素养能力的培养，而且高考也日益加强对学生的历史学科核心素养的考查。本文主要从高考考查的角度，分析高考对历史学科核心素养的考查形式及意图，希望能为新课程标准下的高中历史教学提供有益的借鉴和参考。

简介：摘要：教育和教学是相互统一的，核心素养的培养应当贯穿于历史教学的始终。在新课改之下的历史课堂教学，问题教学法成为提升学生核心素养的重要手段之一。本文旨在分析在核心素养培养的前提下，问题设计方式对初中历史教学的作用。

简介：摘要： “以古为镜，可以知兴替。”对于任何一个国家来说，历史不仅是对过去经历的记载，还是一个国家前进的力量源泉。在高中阶段，历史是非常重要的一门学科，通过有效的历史学习，学生不仅要掌握一定的历史知识，还要在学习的基础上逐渐养成正确的历史价值观念，同时提升历史综合素养，逐渐形成强烈的家国情怀。传统的课堂教学模式显然已经无法满足这样的要求，教师必须立足核心素养，积极探索一套行之有效的教学模式，在历史教学中强化对学生核心素养的培养。基于此，本文章对提高高中生历史学科核心素养的探究，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：“历史解释”作为历史学科核心素养之一，是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。近年来，围绕“历史解释”所形成的相关学术成果非常之多。接下来，笔者将主要围绕“历史解释”与“历史理解”的关系与“历史解释”的培养策略两个方面，简单梳理近年来关于“历史解释”的研究现状，以期对当前有关“历史解释”的研究有所启示。