简介：摘要成功的语文课其评价的首要标准就是它要有“语文味”，但是多年来中学语文教学大多走在“语文味”的边缘。理想的语文课堂教学应该是愉耳、悦目、赏心、怡神的，是散发着浓郁的语文味的。语文教学应当体现语文学科的特点，回归本色，莫让语文教学课变了味。净化语文课堂教学的内环境，是使语文课具有“语文味”的前提；用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程，是使语文课具有“语文味”的核心；提高教师素质，是使语文课有“语文味”的关键。

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简介：什么样的语文课能称之为一堂好课?好的语文课应该是有“味道”的语文课。何为有“味”?特级教师关心凤老师认为:“理想的语文课堂,应该带给学生快乐的享受,情感的升华,信念的坚定,理想的憧憬。”“快乐的享受”在现时的语文公开课中得到了高度的重视。现代课堂较之传统课堂变化最大的就是打破了沉闷,教师由课堂的主讲,变成了主导;学生由倾听变成了倾诉。课堂上合作讨论探究,学生们畅所欲言,异常兴奋,课堂气氛热闹,十分有“味道”。

简介：一、语文课堂的“语文味”什么是“语文味”呢？语文试卷中的“语文味”又如何理解呢？让我们先来看看专家们是怎样定义、理解“语文味”的。

简介：摘要所谓“语文味”，就是指在阅读教学中，在品读课文的过程中，去理解、感受“课文”所传递的作者的认知情感、语句章法和语文知识。散文教学，最重要的是，是体会精准的言语表达，体认作者独有的情思，我们只有咬文嚼字，品言语之妙；批文入情，赏意境之美；寻根究底，探写作之源。由言及意，由内而外，在文本与作者，作者与文本之间走上几个来回，才能使学生在课堂中习得语文知识，才能培养学生敏锐的语感，提升学生的综合语文素养。也只有这样，才能让课堂变得丰厚，充满浓浓语文味。

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简介：《闻一多先生的说和做》本来是我在余映潮工作室培训活动中的一节公开课,没想到在参加全国基本功展评优秀课例评比中竟拿下了一等奖,欣喜之余,不禁想起余映潮老师对我这节课的评价：这是一节教学设计简洁干净、扎扎实实有语文味的课!

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简介：时下听课，发现有的语文教师上课喜欢直奔主题而去，名日“人文熏陶”，实则置语言形式于不顾；有的喜欢在文本的外围“兜圈子”，一会儿链接背景知识，一会儿链接作者创作情况，一会儿链接与文本相关的图片，迟迟未能引领学生走入文本；还有的教师上课虽也能让学生明了文本“写了什么”，但在“为什么这样写”“这样写有什么好处”“还可以怎样写”等方面缺乏深入的挖掘……很明显，这些语文课缺少“语文味”，需要教师精心打磨，打磨出语文味才是。

简介：语文课堂阅读在语文教学中十分重要。从语文课要有琅琅的读书声，读书要学会咬文嚼字和课堂上教师要展现个人魅力等方面，论述了在语文教学中如何体现语文味。

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简介：摘 要 语文教学过于模式化，整个课堂少了学生声情并茂的朗读，少了教师对学生进行写字的指导，少了教师春风化雨般的引导，少了浸润学生心灵的共鸣，课堂失去了语文味。语文课怎样上出语文味呢？要修炼扎实的语文素养，加强对文本的研读能力，提升教学设计能力，加大课程资源的开发能力，提高个人课堂教学艺术的魅力，强化学生的语感培养。让学生能说会写、喜欢阅读，不断提高学生的语文素养，在语文课上我们得下足功夫，努力上出语文味。即动情诵读的读味、圈点批注的写味、品读文本的品味。

简介：摘要：统编小学语文教材中选编的古诗词增加到129首，占到了选文总量的30%。而古诗词是中华文化的瑰宝，是中华传统文化的根基，古诗词教学最能提升学生的文化自信。那么，怎样教学既能体现古诗词的“古”和“韵”，又能体现语文教学的“语文味”？教者通过实践，总结出了吟诵、抓关键词、紧扣诗眼、了解时代背景、抓主题内涵、寻找语言训练点等方法，帮助学生深刻理解诗意，感悟内涵，共鸣情感。

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简介：“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。一堂真正成功的语文课，应突出语文本位，以学生为主体，培养学生的的语文实践能力，提高学生的语文素养。教师应善于引导学生感受语言文字的魅力，激发情感的共鸣，营造充满语文味的课堂。

简介：传统的语文教学,通常是眉毛胡子一把抓,什么都不肯放,什么都要讲,把美文瓦解得七零八落、支离破碎、淡而无味。对此,应大胆地摒弃一些烦琐的教学环节,把主要精力和时间用在让学生发现生活的朴素哲理、学习人物的传神刻画、感受作品的动人情节、品读文字的精彩优美,语文课才能充满＂语文味＂。

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简介：摘要语文学科的性质是工具性，它的基本任务是教会学生“学语文，用语文”。如果语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性、实践性了，因此工具性是语文的生命。语文课姓“语”，形成学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的听说读写能力才是语文课育人的最大价值所在。那怎样才能体现语文味呢？我认为应该从四个方面来入手。