浅析小学语文教学中的情感教育

杨志慧

摘要：在素质教育的推动下，小学语文教师应始终坚持以生为本，以渗透情感教育为教学目标。在培养核心素养背景下建立小学语文情感课堂是一个艰巨的教学任务，需要教师和学生共同配合、共同努力。因此，教师应不断提升小学语文课堂教学管理的有效性，让学生积极投入、大胆讨论，做好学生情感教育工作，克服当前课堂教学活动机械化的问题，积极促进学生综合素养的全面形成。基于此，以下对浅析小学语文教学中的情感教育进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学；情感教育；策略

引言

小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，处于这个时期的孩子的人生价值观正在逐步形成，对他们实施有效的情感教育至关重要。小学阶段也是当今素质教育的基础性阶段，小学语文是学习其他学科的基础学科，在小学语文教学中实施情感教育，既有利于学生人格的健康发展，同时也是遵循新课改的基本理念。因此，小学语文教育者必须在不断提高语文教学的过程中重视小学生的情感教育，使学生的情感展现生命的活力。

一、基于教学内容，确立情感教育目标

常言道：“凡事预则立，不预则废。”为实现情感教育与语文教学的有机融合，教师一定要注意教学内容的目标导向，并认真钻研《新课程标准》，在吃透教学内容的基础上，多角度挖掘语文教材中丰富多彩的情感内涵，进而制定明确的情感教育目标。只有这样，教师才能理清思路，有的放矢地开展教学。如《桂花雨》一文中体现了作者怀念家乡和对童年生活的留恋之情，为了达到情感教育的目标，首先，笔者让学生了解了桂花树的样子，并利用课件展示了桂花树与梅花树的对比图片，让学生了解桂花树的可爱，感受作者对桂花的喜爱之情；其次，笔者抓住“浸”字，引导学生体会桂花的香和甜，并通过表演摇桂花的情景，使学生感知作者当时的心情。这样，通过对文本内容进行整体和局部感知，学生能更深刻地理解“母亲”话里的含义，感受桂花的香，摇桂花的乐，也能让学生切身体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

二、设置合适的语文教学情境

课堂学习的时间很短，只有四十分钟的时间，可是我们必须要在这个时间段里去汲取语文知识，提升我们语文学习的能力。那么小学语文教师该如何分配好短短的四十分钟的时间，让学生获取到丰富的语文知识，该如何去帮助学生更加方便、更加容易地进行语文知识的学习呢？在当今素质教育全面实施的情况下，结合新的教育教学观念，采用有效教学情境的创设，可以帮助小学生更加透彻地理解课文内容，提升学生的理解效果。我们知道，在小学语文教学中为学生创设一个与课文内容相匹配的教学情境是何等的重要，给予学生如同身处其中的感觉，从而走进文章作者的内心世界是我们共同的愿望。这些是需要师生的共同努力才能实现的，在语文教师的认真指导下，学生能够与文章作者产生同样的情感，从而洞察到作者想要告诉我们的主要内容，深刻体会课文中所蕴含的深刻道理。教学中，教师可以利用先进的多媒体信息技术为学生创设生动形象的教学情境。多媒体信息技术那丰富的场景，逼真的画面，动听的声音，无不给学生以吸引力。通过欣赏多媒体信息技术创设的教学画面，引领学生去捕捉那繁多且复杂的情感，让学生能较为直接地感受到，理解起来更加方便和容易。教师可以作为学生的倾诉对象，去感受每个学生内心真挚的情感，加深学生的情感体验。

三、充分利用多媒体开展情感教育

由于科技水平的发展，大部分学校都有了教学媒体设备。笔者认为，教师可以通过多媒体进行相应的情感教育，以调动学生的学习积极性。如在教学《圆明园》时，教师可以让学生自由讨论自己从本节课中了解了什么，是否去过相关名胜古迹等。在引导时，首先，教师可以让学生了解圆明园内的宫殿建筑、优美的亭台楼阁与奇珍异宝，再告诉学生这样美好的地方却受到西方列的强取豪夺，从而让学生珍惜当下的和平安定，激发学生的爱国心理。其次，待学生自由讨论结束时，教师可以对整个内容一一讲解，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。如教师可播放相关视频帮助学生，加速学生的记忆。再次，教师可以对学生提问，了解学生对于视频中发生的事情的看法。在这个基础上，教师将名胜中曾发生的重大事件告诉学生，从而进行情感教育。最后，如果学生对本节课的内容感兴趣，教师可以布置课外作业，让学生通过图书馆、上网查阅资料、向家人询问等其他方式，获取更多的知识。

四、深入挖掘语文教材中的情感内容

小学语文教材中的课文均为古今中外的经典文章，既是教师开展课堂教学的主要依据，又是促进学生身心发展和实施情感教育的重要载体。因此，教师在课堂教学过程中，要深入挖掘文本中的情感因素，对其中所蕴含的情感内容进行有效设计，让学生在理解文本内容的同时，丰富情感体验，提高语文学习效果，促进学生综合素质的发展。

结束语

作为小学语文教师，为了认真贯彻情感教育策略，要转变过去只重视知识传授的教学理念，从学生情感培育角度入手，关注提升学生的人文精神，通过尊重学生的主体地位，把握语文情感要素的渗透，在多样教学实施中促使学生的学习态度与意识染上情感的色彩，从而更好地达成情感领域的教学目标，使学生的情感向着更加积极、更加健康的方向发展。

参考文献

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