高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

孙月琴

摘要：英语作为一门语言类的学科，应该更加重视学生思维的培养，这是传统教学模式所欠缺少。每位英语教育工作者都应该转变自身的教育模式，更新自身的教育理念。高中英语教师应将培养学生创新思维能力作为教学的重点，引领学生形成良好的学习习惯，从而增强学生的自主学习能力，让他们的眼界变得更加开阔。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究提出了一些建议，以供参考。

关键词：高中英语教学；学生创新思维能力；培养策略

引言

在素质教育背景下，高中生的英语学习中，掌握知识次要的，最重要的是提升自身的创新思维能力，才能更好地进行英语学习。为此，作为高中英语教师，应该根据课程教学的内容开展创新性教学，重点突出学生在课堂学习中的主体地位，并采取有效的措施提升学生的学习质量，培养学生的创新思维能力。

一、在高中英语教学中培养学生思维品质的意义

英语能力在英语学习中起着至关重要的作用，英语能力的培养是中学英语教学的主要任务之一。良好的思维品质有利于学生在实际生活中灵活运用英语语言，提升其分析问题和解决问题的能力，促进其进行深度学习。另外，在高中英语教学中，教师将培养学生的思维品质作为一项重要的教学任务，对文本进行更深层次的解读，有助于学生分析、推断文本信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点，从而培养其逻辑性、批判性、创新性思维，为其终身学习和全面发展打下良好的基础。

二、高中英语课堂提问中培养学生创新思维现状

受教育观念、教学模式等因素的影响，高中英语教学中创新思维培养没有受到足够的重视，导致学生创新思维不强，缺乏敢于大胆质疑的精神。具体来说，集中体现在两个方面。一方面，教师比较侧重英语语法、读音和词汇的讲解，让学生强行记忆，忽略学生思维品质培养。久而久之，学生缺乏思考的积极性和主动性，思维懒惰，以至于在学习中存在种种问题。例如，对学习内容思考深度不够，缺乏应有的判断思维。在这种教学模式下，学生的学习非常被动，制约了创新思维的发展。另一方面，学生的问题意识欠缺。传统的高中英语教学使学生的主观能动性得不到有效发挥，导致学生缺乏问题意识和积极动的探究精神，影响了创新思维的培养。

三、高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究

（一）尊重每个学生的个体差异，让学生对于英语知识的学习充满信心

因为每个学生学习能力和接受能力都不相同，所以不免有的学生对于英语知识的接受能力偏低，教师在面对学生出现两极分化的情况时要做出正确的引导。那些学习接受能力比较弱的学生，在进行英语学习的时候会非常吃力，导致学生对英语知识的学习产生畏惧和退缩的心理，最终厌倦和排斥英语的学习。因此，英语教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主性，挖掘学生的学习潜力。教师应尊重每个学生的个体差异，高中生是最有个性的年龄段，具有独特的个人特点。教师不应该统一教学模式和标准，而应去肯定学生的个体差异，为学生塑造多元的教学风格。教师可以让学生充分表达自己的想法，并拓展学生思考问题、解答疑惑的思维，让英语不是只停留在记忆和背诵上，而是让学生产生英语思维，通过英语思维的觉醒来进行英语学习。学生从根本上掌握英语知识，将所学的英语知识与实际生活相串联，让英语知识不再是试卷上的答案，而是真正成为学生所掌握的一种能力，一门可以熟练运用的语言。教师平时应该多发现学生的优点，多鼓励每一个学生，并让每个学生都能用英语进行一定的交流，为学生创造出一个口语表达交流的环境。对于每一个学生的反馈评价，教师不再是过往的标准化评价，而是和学生像朋友一样交流，让学生感受教师的人格魅力，增强学生对于英语学习的兴趣，让学生从心底热爱英语学习，对英语学习有更加强烈的信心，为学生的创新思维能力提供发芽成长的温床。

（二）通过设计辩论赛，培养学生的思维品质

思辨能力的培养是英语学科核心素养最重要的目标，英语辩论赛是一种提升学生思辨能力的良好途径。教师可以设置与单元话题相关的主题辩论赛，锻炼学生的思辨能力。辩论的过程不仅能提升学生的英语听说能力，还能在很大程度上培养他们的思维品质。

（三）通过设问，培养学生的逻辑性思维

每篇文章都有特定的主题，都有作者想要传递给读者的信息。通过教学，既能让学生习得丰富的语言知识，又能促进其形成良好的思维品质。因此，教师要充分研究教材，分析学情，围绕文章主题和作者想要传递的信息设定教学目标，在充分备课后，精心设计任务，丰富课堂活动，并通过设问逐步培养学生的逻辑性思维。教师可以通过设问培养学生梳理细节信息的能力，在梳理中提炼主题，促使其养成逻辑性思维能力。为了使学生充分理解文本，培养其挖掘深层信息的能力，教师在设置问题时要有梯度性。

（四）开展读后活动，提升学生的批判性思维

读后活动是在理解文本的基础上对文本的再次建构，教师应鼓励学生结合文本特点进行多层次、多角度的解读和深层思考。读后活动是提升学生英语学科核心素养的重要环节，特别是基于话题的“头脑风暴”、小组讨论等都是批判性思维和创性思维得到锻炼的有效方式。

（五）构建和谐师生关系和具有创新性的学习氛围

良好的英语课堂学习氛围对学生的学习有帮助。开展课程教学的过程中，教师要努力创设民主的教学活动，改变传统的教育观念和成绩评判的标准，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。英语课堂教学中应该保证每一个教学环节层层递进，并根据教学内容设计灵活性大的思考题目，让学生思考并提出问题，既调动了学生运用语言材料能力，也训练了学生从相同信息中获取不同答案的能力。让学生从同一来源的信息中寻求不同答案，是培养学生思维能力的一种方式，在此基础上营造和谐、民主的英语课堂，树立学生的学习自信心，为后续的英语课程学习打下良好基础。

（六）改变课上教学方式，适应创新思想

学生的听说读写能力培养是高中英语教学的一项重要内容，也是学生英语学习中需要攻克的难题。听写学习培训的过程中，教师要关注学生的单词和句型的使用，并指出学生的错误，讲解句型的正确运用方式。推行素质教育模式下，学校采取了多媒体教学方式，通过多样化丰富且有趣的英语教学吸引学生的学习注意力。开展英语教学的过程中，教师可以组织学生每天练习念一段英文，让学生大声，严格要求准备的发音。教师可以录下学生英语的原音，并纠正学生发音，让学生反复聆听自己的发音，发现自身英语学习中不足。如果学生出现了发音不准确等问题，教师要耐心地引导，纠正学生发音，锻炼学生的听说能力，这对提升学生的英语创新思维能力也是有一定帮助的。

结束语

创新思维是思维品质培养的重要组成部分，是英语教学需要培养的核心素养之一，对高中英语教学有着重要意义。教师可借助课堂提问这形式，切实结合具有思维含量的问题，引导学生通过质疑、分析、比较，完成知识的内化、升华，促进学生创新思维的形成，全面提升学生的英语核心素养。

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