基于核心素养的高中化学教学策略

刘永谦

摘要：高中化学是一门知识点繁多、知识结构体系复杂、依托于实验的学科，传统的高中化学教学模式受应试教育观念影响，将教学重心放在学生的学识教育上，而往往忽视了素质教育。基于核心素养的高中化学教学模式要求教师将培养并提高学生的化学学科核心素养也作为教学重点，在传授专业课知识的同时，重点培养学生的科学探究和创新意识、树立正确的科学态度和社会责任、以化学学科知识为载体提高实验设计能力以及化学模型抽象能力等。鉴于此，本文对基于核心素养的高中化学教学策略进行了探索。

关键词：核心素养；高中化学；教学策略

在高中化学教学中，怎样培养学生对化学的理解能力，怎样提高学生对化学这门学科的学习兴趣，一直以来是困惑广大化学教师的难题。当代高中化学教师习惯性强制要求学生读背，“无论理解与否，背会就行”这一教学方法被高中化学教师广泛使用。由于高中化学这门学科课本较为枯燥且难懂，学生大多难以理解，教师就会要求学生死记硬背，这样的教学方法不仅不利于学生的学习，还使学生丧失了对于高中化学这门学科的兴趣，所以化学教师应重视培养学生的核心素养，在教学过程中要求学生理解化学原理而不是简单记住化学原理，帮助学生适应高中化学的学习。

一、核心素养背景下高中化学教学现状

第一，教学理念滞后，教学目标片面。虽然素质教育已经实施了很长时间，但是教师在开展化学课堂教学的时候，依然束缚在传统的教学理念下，不仅教学方法比较陈旧，并且教学目标设计不够科学。具体来说，在这一滞后教学理念下，教师在设定教学目标的时候，基本上是以考试作为重点，对学生进行理论知识灌输，忽视了学生综合能力的培养;同时，教师在制定教学目标的时候，常常结合自己的经验，制定统一的教学目标，忽视了学生的个体差异性，严重制约了高中化学课堂教学质量。

第二，教学手段单一。在具体的高中化学课堂教学中，深受传统教学理念的束缚，以至于在具体的教学中，所使用的教学手段比较单一，基本上都是采用“满堂灌”的形式对学生开展知识灌输。在这种模式下，学生的化学学习兴趣低下，无法实现高中化学的高效教学。

第三，忽视化学实验教学。在当前高中化学课堂教学中，受到教师教学理念、课时等因素的制约，教师对实验教学的重视程度不够，常常忽视实验教学。即便是教师开展了化学实验教学，也仅仅是严格按照教材中的实验内容，按部就班进行实验教学，根本无法落实实验教学的价值。

二、基于核心素养的高中化学教学策略

1.挖掘生活素材

化学与我们的日常生活息息相关，教师在教学活动中，也要去指导学生用所学的化学知识解释生活中的化学现象，让学生明白学习化学的目的是为了解决生活中的实际问题，强化学生的化学生活观念。传统的高中化学教学方式没有重视对学生化学生活观念的强调，只是要求学生学会解决化学题，而没有去引导学生去解决生活中的化学题。这种题海教学模式虽然能够提升化学学习水平，但是会让学生逐渐将化学理论知识脱离了实际生活，也会让学生逐渐丧失学习乐趣和探索化学知识的主动性。

例如，在“原电池”部分的教学中，教师可以首先讲一讲电池的发展史，让学生明白自己目前所学的原电池原理，是大部分电池设计和工作的基本原理，这样能让学生产生一种成就感，原来自己平常所见到的各种电池的原理都是自己所学的化学知识。同时在学习完所有原电池知识之后，可以跟学生分享目前的一些新型电池的工作原理，让学生寻找创新点在什么地方，使学生对自己所学的化学知识产生一种创新感。

2.创设问题情境

传统的高中化学教学方式中师生的交流局限于问答式互动，虽然问答式教学能够引导学生的思路在较短的时间里掌握知识点，但问答式教学对于没有跟上老师教学思路的同学来说是一种煎熬，没有教学参与感，慢慢会丧失掉学习的乐趣。基于核心素养的教学提倡教师能创造出一种新的互动教学模式，可以实现学生与老师平等交流、相互探讨、相互学习，在这个过程中，教师的角色更多的是为学生引导求知道路的引路人以及学生思想火花碰撞的陪伴者，而不是仅仅是传统教学方式中的知识的灌输者。因此，互动式教学是一种适合于培养学生核心素养的教学方式，既减轻了教师的教学压力和教学负担，同时也吸引了学生，调动了学生的学习积极性和对新知识的探索性。

例如，在学习“制备氢氧化铁”的实验时，教师在讲解完实验之后，可以向学生提出能否用不同的实验方案制备氢氧化铁的问题。学生在经过激烈的分组讨论之后会得到各种方案，这时候教师再来对每个方案与学生一起进行讨论交流。这种创设问题情境的互动式教学，很容易让学生由被动接受知识变成主动式参与学习，能够最大化激发学习兴趣，培养学生的创新思维。在实际教学过程中，教师可以结合本班同学的具体情况，设计不同的教学情境，进行互动式教学，培养和提高学生的化学思维，达到提高核心素养的教学目的。

3。重视实验教学

在学习化学学科时，实验是一个重要的学习方式。通过采取化学实验操作的方式，将一些学生不容易理解的化学知识，让学生通过自己动手的方式，增强理解和学习能力。在开展实验教学时，教师应避免实验教学呈现出形式化，应切实发挥实验教学的作用，让学生通过做实验的方式，拓宽自己的化学知识面。在教学的过程中，针对于实验的内容，教师可以选择一些合适的实验形式通过多媒体的方式为学生进行展现，重视提升学生的化学核心素养，让学生从思想意识上认识到化学这门学科的内涵。教师在进行课堂教学时，应鼓励学生大胆进行创新，在已有的化学知识基础上，大胆发挥自己的想象能力，培养学生的化学创新能力，完成核心素养的传递过程。

例如，在学习“金属钠”的知识学习时，教师在开展课堂教学时，可以让学生思考金属钠投入到硫酸铜中的实验现象进行猜想，有的学生认识其中会有紫红色铜，有的学生觉得会放出气体，产生蓝色沉淀物。通过采取实验的方式，能够加深学生对于化学知识的认识，让学生通过观察实验现象，看到实验中有着剧烈的反应，还有气体和蓝色沉淀物生成。

三、结语

总之，化学是高中阶段非常重要的一门学科，教师要立足学科教学，结合各种前沿资讯，注重科学精神的传承，落实立德树一人的根本任务。作为新时代的教师，要更新教学理念，丰富化学课堂内容，要创新教学模式，提升化学教学实效，保证化学教学质量，落实核心素养的培养目标。

参考文献:

[1]彭庆国.高中化学课渗透核心素养的方法浅谈[J].考试周刊,2018,(39):178.

[2]楼晶晶.高中化学教学中学生化学核心素养的培养探究[J].新课程·中学,2018,(3):220.