小学数学教学中创设有效问题情境策略

谢旺长

摘要；随着新课改的推动与发展，我国教育也逐渐去传统教学模式转移出来，不在是机械化、填鸭式的教学手段为主，更多的是注重学生核心素养以及能力方面的引导与锻炼。这也就直接对教师提出了更高的要求，要从传统的教学思想中挣脱出来，进行改革与创新，才能顺应时代的步伐，为锻炼学生的逻辑思维能力以及实践能力奠定基础。尤其是小学生是积累知识的黄金段，也是学习能力锻炼的最佳时期。为此，教师在进行小学数学教学时，需要采用有消息的教学手段开展，才能更进一步的提升教学质量。而问题情境创设能够通过"问"引导"学"的手段，调动他们学习的主观性，活跃他们的思维，深化他们对数学知识的理解，从而让小学生能够运用数学思维能力运用到实际中解决生活中的问题。本文也以此通过结合理论与实践的研究，对小学数学教学中创设有效问题情境策略进行了详细的分析。

关键词；小学数学；有效问题情境；策略

引言；小学数学是义务教育阶段的基础性学科，对小学生一生的发展都起到了重要的作用，为此，教师应足够的重视小学数学教学质量的发展。尤其是小学阶段的学生思维各方面都未发育完善，而数学知识都是以概念、推理、公式等形式进行呈现的，具有很强的逻辑性和抽象性。这对小学生来说还是有一定的繁杂度，如果教师在进行教学时不进行改革和完善自己的教学手段，一味的还是采用单一化的教学手段，这是很难激发小学生的学习兴趣。而问题情境的创设可以打破这一僵局，通过创设问题情境，可以促使小学生身临其境的进行学习，并能够引导学生主动探索知识，帮助学生更加深入的学习，以及快速准确的思考问题，从而解决问题。为此，创设问题情境能够有效的提升小学数学教学质量，为其注入新鲜活力，让小学生学习数学知识更加的高涨。

一、小学数学教学中创设有效问题情境存在的问题

1、问题情境创设缺乏趣味性

很多教师在进行创设问题情境的教学过程中，依旧还是运用比较呆板生硬的教学手段，直接就是按部就班的参照教科书或者参考资料进行问题的创设，缺乏趣味性。这样的形式根本无法方课堂氛围活跃起来，甚至直接让小学生失去学习的积极性，不愿意主动去学习数学知识。

2、问题情境创设与我们的生活实际相脱离

我们要知道小学生生性比较活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心。这就要求教师在进行问题创设时要根据小学生的心理发展特点进行设计问题，但是很多教师为了所谓的达到问题情境创设的目的，脱离了我们的生活实际，有些天马行空的味道。要知道脱离生活实际会让小学生对小学数学产生陌生感，以及对知识缺乏正确的认知，认为数学知识是非常困难的一件事情，也会阻碍他们的应用能力的发展，更是无法达到学以致用的教学效果，小学生的数学应用能力也无法得到提高。

二、在小学数学教学中创设问题情境的策略

1、通过联系实际生活创设问题情境，降低问题的理解难度

我们的数学知识本身就来自于我们的日常生活经验得来的，将数学知识与生活情境进行串联，可以有效的培养小学生的思维方式，促使他们能够更加深入的理解知识，从而降低问题的难度。并且让他们感知到数学的广泛性和应用性，还可以进一步消除小学生对学习数学知识的陌生感，知道每个人在生活中都需要运用数学知识解决日常生活中问题。例如，在学习小学六年级下册苏教版数学《图形的运动》这课时，主要是能够理解和掌握图形不同运动方式的相应特点，并在方格纸上把图形旋转、放大、缩小的方法。这对小学生来说是比较抽象性的概念，如果仅靠教师口述是很难让小学生理解图形运动的特点。为此 ，教师可以与生活实际相联系，创设生活化的问题情境，有效的调动小学生的学习主动性、参与性、积极性，帮助他们理解这节课的重难点。如，通过多媒体技术播放生活中我们常见的图形，引导他们进行观察进入学习的情境中，并提问他们；“哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？是怎么进行移动的？”通过这种比较贴近现实生活的问题情境能够活跃课堂气氛，激发学生的思维，对他们知识的掌握有着积极的意义。

2、通过游戏的方式创设问题情境，激发小学生的学习兴趣

小学生正是爱玩、好动的阶段，具有强烈的好奇心，而游戏可以有效的激发小学生的学习兴趣，营造出快乐的学习环境，让课堂的趣味性更加浓郁。要知道兴趣可是最好的教师，才能主动的参与到教学活动中，从而发现数学知识的趣味性、丰富性，并加强对学习数学的情感体验，爱上数学。为此，在进行问题情境创设时，可以运用游戏，调动他们的学习动力，促使他们寓教于乐的进行学习。例如，在学习苏教版小学六年级下册数学《扇形统计图》这节课的知识点时，主要是能够看懂扇形统计图，并能做出统计结果分析，从而有效培养小学生的数据分析观念以及独立思考的能力。如在进行问题情境创设的过程中，可以融入游戏元素，增添课堂的活力性，也让小学生能够更加积极的参与进来，从而能够有效的提高整节课的教学质量。如运用扇形图形对比的游戏，把他们分成4组，教师根据时间计算，看看哪组对比的又快又准则获胜。通过在游戏的过程中，可以促使小学生更加强烈的感知到数学的乐趣，从而也更加主动的去学习数学知识。

结束语；

总而言之，在新课改的发展与贯彻中，创设问题情境已经广泛的应用在各个学科之中，小学数学也通过创设问题情境教学法得到了实效性的发展。并且传统的教学模式已经无法适用于小学数学教学中，不能有效的实现高效性的教学，也满足不了学生的学习需求。而创设问题情境的教学方法主要能够有效的激发小学生对学习数学的乐趣，也帮助他们更加深入的理解小学数学知识，从而有效的提升了小学数学教学效率并达到了理想的教学效果。这也小学生后续学习发展奠定了扎实的基础，让他们在今后的学习中更加顺畅，成为社会上需要的人才。

参考文献；

[1]基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J]. 金英爱.  吉林省教育学院学报. 2020(12)

[2]小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J]. 林建欣.  科技资讯. 2020(22)

[3]核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J]. 苏宗混.  西部素质教育. 2020(05)