情景教学法在小学语文教学中的应用分析

潘雅婷

 摘要：小学是一个非常重要也是一个很好的习惯养成的时期。所以，在小学教育中，除了给学生提供所需要的知识，更重要的是要提高他们的学习能力，提高他们的学习兴趣。在小学语文课堂中，情景教学方法的有效应用，突破了传统教学模式的缺陷，使学生在课堂中的主体作用得到最大程度的发挥，从而建立起一个高效的语文课堂。作为一名小学语文老师，要与课堂教学内容相联系，要对学生的身体和心理特征进行充分地考虑，创设出多种形式的课堂教学情景，以保证情景教学的顺利进行。

关键词：小学语文；情景教学法；教学应用

1情境式教育的内涵

情境教学法是一种运用图片、录像、音频等多种形式来创造一种轻松的气氛，使学生能够主动地参与到课堂中来。同时，它还能帮助学生更好地了解课本的内容，进而加深他们对课本的了解，并能有效地提高他们的学习效果。在小学语文教学中，应注意到，在运用情境教学时，因为学生的年龄太小，很容易受到外界因素的干扰。教师应该以学生的实际情况为依据，并结合教材中的一些内容，采用合适的情境教学法，从而激发学生的学习兴趣，引起他们对课堂学习的关注，让学生在语文课堂中更加重视学习。同时，这也有助于学生更好地在语文教材中展现一些课文的故事形象，加深他们对这些课文知识的记忆，有利于他们的学习效果和学习能力的提高。

2浅谈情境教学对小学语言教学的重要性

2.1能促进学生全面发展

在教学中，情境创设是建立在学生已知的基础上的，包括绘画，音乐，图像和声音。在小学语文课堂上运用美术元素，既能引起学生的兴趣，又能提高他们的审美水平。比如，在某些课文中，如果有一段配有音乐或者是一张图片，那么，就可以让学生充分发挥自己的想象力，之后再加以描写，这样既可以加强学生的想象力，又可以训练他们的语言表达能力，还可以让他们的思维变得更灵活。

2.2提升课堂气氛使学生快速进入教学情境

情景创设能提高学生学习的兴趣，让他们很快就能融入课堂中。教师在第一节课的时候，可以从让学生感受到秋天的气息开始，将语文课转变为美术课，让学生以秋天的风景为基础，对自己想象中的风景进行绘画和着色，对所绘制的画面进行剪贴，用秋天的色彩来点缀教室，对学生的想象力进行归纳，创造出一种“秋景”的教学，这样不仅可以让课堂的氛围变得生动起来，还能提高学生的学习兴趣。

2.3加强教师与学生之间的互动，提高他们的学习成效

教师创造情景，可以让学生积极地参与到课堂教学中去，创造教学内容的情景，可以让学生在情境中与教师展开有效的交流，而且交流的范围更广泛。一开始，老师要设定课堂场景，然后会有一些场景的介绍，可以和学生交流。而且，在整个场景课程中，也会有一些老师和学生之间的交流。例如，在讲授“桂林山川”这一课时，老师可以找一些与之有关的实际照片，用多媒体播放，让学生们根据照片，说出哪个地方是最美丽、最吸引人的，或者是让那些曾经去过桂林的人来描述，把他们看到的和听到的分享给其他人，这样每个人都可以认识到一些书本上没有的东西，而且还可以促进学生之间的交流，让他们充分发挥自己的主体性，增强他们的学习积极性，进而提升他们的学习效率。

3浅谈应用于小学语言教学的策略

3.1运用即兴创作创造经验情境

在小学语文课本中，有很多的文章都有很好的故事情节，这也是孩子们很喜欢的一部分。在小学语文教学中，通过对故事情节的掌握，可以帮助孩子们更好地了解文章中的词汇和句子，从而训练他们的理解能力。在此背景下，教师应根据文本内容，进行“即兴创作”和“情境教学”相结合的教学方法。在具体的活动中，将学生合理地分为小组，通过对课文内容的把握，角色的表现，让学生更好地了解和掌握语言知识。有了相应的道具，让表演变得更加形象生动，加深对课文内容的理解，从而达到更好地提升课堂教学的效果。

比如，在人教版六年级语文课本《卖火柴的小女孩》的课堂教学中，尽管对话不多，但是对角色的描写非常细致，给学生留下了丰富的想象力。在此基础上，提出了一种新的教学策略，旨在通过教学实践，提高教学效果。在实践教学中，除了要有良好的读写能力外，还要有一定的个人特色。例如，在燃烧的火柴中，小女孩看见了她的奶奶，看见了她的温暖的家，让学生以文章中的描述为基础，进行即兴表演。在对课文进行即兴演奏的过程中，可以加深对课文内容的理解，从而完成对基本语言知识的掌握，同时也可以提高学生的创造力。在对学生进行即兴创作时，要对其进行恰当的指导，以深化对语言知识的认识与理解，从而提升其整体素质。

3.2问题情境的创设，引起学生的注意

在小学语文教学中，要充分运用情境教学方法，对教学流程进行优化，从而提高教学效果。在运用情境教学法时，要根据教学内容，设计出与之相适应的课堂问题，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。课堂引言是一种有效的教学方法，它可以用问题情景来实现。同时，应结合具体情况，采用行之有效的导入方式，为构建有效的课堂提供依据。

比如，在人教版第三册《月亮之谜》中，老师就可以通过这样的方式来提问：“你知道月亮上面有什么东西吗？”在这种情况下，如果能引入思维，很多同学的回答就会变得很有魔力。教师通过播放嫦娥奔月传说、月亮上有一座宫殿等新课程内容，让同学们能更好地了解这一现象。接下来，就让我们跟着笔者一起去了解一下月亮上究竟有何特征，和月亮上是否真的有宫殿。教师指导学生进行文本的阅读，不仅能加深对文本内容的理解，而且能有效地提升课堂教学效果。

3.3利用多媒体技术创造视觉情境

在当今社会，多媒体技术已经逐渐成为一种不可缺少的辅助工具，它极大地丰富了课堂的内容，提高了课堂的效果。小学生因为年纪小，在认识事物时，更多地是强调直观地思考，更多地是喜爱那些活生生的、有趣味的东西。所以，有效地运用多媒体技术，创设丰富多样的教学情境，营造出良好的课堂气氛，使学生的学习热情得到最大程度的提高。在教学过程中，可采用多种形式的动画，图片，录像，配合相关的音乐，来调动学生对汉语的兴趣。

以人教版第四册“桂林山水”为例，根据本课程的教学目标，设计制作了与之相适应的多媒体课件。在这堂课上，我们要让学生感受到文本之美，体味文本之美，并养成爱国之心。根据对本课程教学目的的认识，利用网络收集桂林风景的照片、视频，并将其呈现在学生面前，让他们根据自己的感觉，去读课文，感受到“桂林风景甲天下”，并用视频的方式让他们有一种身临其境的感觉，引起他们的情绪共鸣，从而加深他们对课文的理解。

结束语：

综上所述，教师应该将情境教学法在小学语文课堂中的应用充分发挥出来，充分挖掘学生的学习潜能，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效率，保证教学质量。因此，要想在语言教学中发挥更大的作用，就要根据现实情况，对学生的学习需要进行深入地研究。我们要把每个人都培养成对祖国有贡献的人。

参考文献：

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[3]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智,2020(10):1.