简介:摘要:深度学习导向下的大单元主题教学的优化是当前教育领域的一个重要议题。本论文旨在深入探讨如何通过综合分析大单元主题教学的特点和深度学习技术的应用,提出一系列优化策略,以提高教育质量和学生学习体验。这些策略包括个性化教育,通过深度学习技术实现更加个性化的教学方法,满足学生不同的学习需求;在线学习资源的整合,将丰富的在线资源融入教学,提供多样化的学习方式;以及评估和反馈机制的改进,通过深度学习技术实现更准确、实时的评估和反馈,帮助学生提高学习效果。这些优化方法旨在更好地满足学生的学习需求,促进他们在深度学习环境下的综合素质提升,从而推动教育领域的不断发展与进步。
简介:摘要:初中生物实验微课程的高质量开展受教师队伍人员专业知识和专业素养等多种因素制约,发展相对缓慢,目前的状况并不能满足课改后的教学需求,因而生物实验教学结果难以达到预期的效果。作者在基于微课程已有的研究基础上,案例分析法,分析总结微课程制作和应用中的问题,如学生对微课程的评价很高,期待这种新型的教学方式,教师对微课程的接受不同,制作难度大等反馈,来探讨微课程在生物实验中的制作和应用。
简介:摘要:当代党员医务工作者的思想政治教育可从多层面进行,在进行党员日常政治思想教育的基础上,需要不断寻找探索新的教育方法,开辟新的教育途径,从而达到长期持续不断地提升党员的政治思想觉悟,提高党性修养的目的。突发公共卫生事件发生后,更是需要青年党员挺身而出,充分发挥青年党员的先锋模范带头作用,积极参与对突发公共卫生事件的处置。本文通过讨论在突发公共卫生事件后,如何创新医院青年党员思想政治教育的长效机制,使基层医院党建不断完善和强化,进一步加强对青年党员医务工作者思想政治的教育和引导。
简介:摘要:目的:判断在肿瘤内科护理中应用人性化护理中的有无良好应用效果。方法:以本院近两年收治的92例肿瘤内科患者为研究对象,合理分为A组(观察组)和B组(对照组)各46人,B组肿瘤内科患者接受常规肿瘤内科护理护理,针对A组肿瘤内科患者在接受常规肿瘤内科护理的基础上应用人性化护理,最后比较A组和B组肿瘤内科患者的护理效果。结果:针对A组肿瘤内科患者在接受常规肿瘤内科护理的基础上应用人性化护理后,A组肿瘤内科患者取得护理效果明显好于B组,产生较大差距,具备统计学意义(P<0.05)。结论:通过在肿瘤内科护理中应用人性护理,能够帮助肿瘤内科护理人员提升护理水平,提高肿瘤内科患者的健康质量与护理满意度,值得推广。
简介:摘要目的探究钆塞酸二钠(gadolinium ethoxybenzyl diethylenetriamine pentaacetic acid,Gd-EOB-DTPA)增强MRI对直径≤1 cm小肝癌(small hepatocellular carcinoma,sHCC)早期转移的预测价值。材料与方法选择无肝内转移且无门静脉主干或一级分支内瘤栓、切缘充分的单发直径≤1 cm肝细胞癌切除标本45例(中位年龄55岁,男性占71.1%),通过中位时间13个月随访,根据是否发生HCC肝内转移分为转移组(n=15)和未转移组(n=30),比较两组临床、影像特征,并通过单因素Kaplan-Meier分析和多因素Cox回归发现HCC肝内转移的危险因素。结果与未转移组相比,转移组在Gd-EOB-DTPA增强MRI图像中,T1WI序列上易表现为低信号(9/60.0%,P=0.042),扩散加权成像(diffusion-weighted imaging,DWI)高信号(12/80.0%,P<0.001),动脉期病灶不均匀强化(10/66.7%,P=0.017),过渡期低信号(12/80.0%,P=0.001)和肝胆特异期低信号(9/60.0%,P=0.016),肝胆特异期极低信号范围多>1/2 (14/93.3%,P<0.001)。多因素Cox回归模型校正年龄、性别、分化等级、Edmondson分级后,过渡期低信号(HR=6.19,95% CI:1.73~22.16,P=0.005)是HCC转移的独立危险因素。结论Gd-EOB-DTPA增强MRI可以有效预测直径≤1 cm sHCC的肝内转移风险,能为临床早期制定治疗方案提供数据支持。
简介:摘要目的肝淀粉样变性与肝窦阻塞综合征的病理发病部位同为肝窦周隙,影像学表现相似,临床表现又缺乏特异性,临床对其认识不足,容易误诊,本研究通过总结肝淀粉样变性及肝窦阻塞综合征的临床及影像特点,提高对两种疾病的诊断水平。材料与方法回顾北京佑安医院2009-2019年经病理诊断的11例肝淀粉样变性和20例肝窦阻塞综合征患者的临床及影像资料,比较其差异。结果(1)肝淀粉样变性的典型临床特征是巨肝、肝功能损害轻微但碱性磷酸酶(alkaline phosphatase,ALP)和谷氨酰转肽酶(γ-glutamyl transpeptadase,GGT)显著升高,国内肝窦阻塞综合征患者多有服用土三七病史,临床多以黄疸伴肝功能受损、凝血功能障碍及糖类抗原125(carbohydrate antigen 125,CA125)增高为主要表现。(2)影像学检查:①超声肝弹性成像检查中肝淀粉样变性肝实质硬度极高(≥75 kPa),显著高于肝窦阻塞综合征患者的肝脏硬度[(44.65±19.01) kPa];②MRI上肝淀粉样变性T2WI像肝实质信号均匀、细腻,肝“纹理”减少;增强扫描肝实质强化程度减低且强化峰值延迟,静脉期肝实质呈“窗凌花”样改变,可同时伴有脾脏或肾脏的低血流灌注征象。而肝窦阻塞综合征T2WI像肝实质信号不均匀增高,可见不规则片状或呈“云絮”状稍高信号影;增强扫描门脉期肝实质可呈现地图样强化及环绕三支肝静脉的“三叶草”样强化,延迟期肝实质强化范围较门脉期进一步增大;③肝淀粉样变性肝动脉及门脉主干管径大于肝窦阻塞综合征患者(P<0.05);两者病例影像的共同点是静脉期三支肝静脉不显影或显影纤细。结论肝淀粉样变性与肝窦阻塞综合征的病因、临床表现及影像学表现均存在一定的差别,可利用这些差别进行鉴别诊断。
简介:摘要:每个小学生都是一个独立的个体,在认知发展、自我成长、数学学习上有着独特气质,迫切诉求,对应的差异性、个性化也更为显著。但是,长期以来,很多教师在开展小学数学教学指导时,往往都是按照固有模式和已有套路组织教学活动,落实教学措施。这种一概而论的教学导向,势必对部分基础不够坚实、意识不够迫切、素质不够完备的学生带来诸多影响,甚至严重制约其成长和发展。而分层差异教学策略的适时引入,则更好解决了这一问题。因此,教师在小学数学教学中实施分层差异教学时,应该在切实关注整体的同时有效兼顾个体,针对不同学生之间存在的差异与不足,确立梯度式教学标准,开展递进式教学指导,落实差异性教学措施,让不同学生在科学分层,差异指导的驱动下,更好学习数学知识,切实激活数学潜能,实现更好发展。