简介:摘要:本论文旨在探讨和实践一种分阶段系统化教学模式在口腔门诊实习护士教学中的应用。选择了100名实习护士作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,对比两组在口腔护理理论和技能成绩方面的差异。实验组接受分阶段系统化教学模式的教学方法,包括理论教学、技能培训和临床实践,而对照组则采用传统的教学方法。通过数据编写、分析和统计学处理,评估了教学模式的效果,并进行了综合讨论。结果显示,实验组在口腔护理理论和技能成绩方面表现出明显的提高,证实了分阶段系统化教学模式的有效性。本研究对口腔门诊实习护士的教学提供了科学的依据和指导,有助于提高口腔护理专业人才的培养质量。
简介:摘要:在中医教学中应用PBL-案例式教学模式,能够直接打破知识壁垒,形成全新的教学格局,加深学生们对于中医知识的理解和记忆,使其建立完整的知识体系,以更强的学习能力,开始新一轮的学习之旅。PBL-案例式教学模式的应用价值高,且教学优势大,整体优化中医教学的质量效果后,教学低效化问题得到解决,可以最快的速度培养出大批高素质人才,不断向医院输送新生力量,更好地服务人民群众,得以促进现代医疗卫生事业的可持续发展。
简介:摘要:目的 研究分析在针对消化内科临床护理课程进行教学时,选择案例教学的模式的效果。方法 以40名实习护生进行研究,时间段设置为2019年6月至2020年6月,将其随机分为对照组与实验组,组内各设置20名学生。对照组内的学生接受常规教学模式,实验组内学生则选择案例教学模式,在教学完成后,教育人员针对实习护生的学习质量进行评估,分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05),结论 案例教学模式在消化内科临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。
简介:摘要:目的 分析PBL、LBL教学模式在临床输血实习带教中的效果。方法 200名临床输血实习生取自2021年1月-2022年1月期间,以随机数字表法分组。参考组(100名)行LBL、实验组(100名)行PBL。教学效果通过理论、操作考试成绩、实践反馈及教学满意度进行评价。结果 理论、操作考试成绩对比,实验组显高(P<0.05)。实验组、参考组实践优良率分别为93.00%、 76.00%。可见实验组实践反馈情况显优(P<0.05)。实验组、参考组教学满意度分别为97.00%、 82.00%。可见实验组教学满意度显高(P<0.05)。结论 在临床输血实习中,采用 PBL的方法进行带教,可以有效地提高实习生理论和操作考试的成绩,增强实习的实际操作能力,从而使实习生对教学工作的满意程度得到提高。
简介:【摘 要】目的:分析在心内科护理带教中运用PCMC联合PBL教学模式的效果。方法:本实验所涵盖的研究对象为2019年10月-2020年10月于我院心内科进行护理实习的80例实习生,根据单双数法将实习生划分为试验组(40例)、对照做(40例)。比照组实习生采用的带教方法为传统带教方法,试验组实习生采用的带教方法为PCMC联合PBL教学模式。将两组实习生对教学满意度、考核成绩进行比较,分析在心内科护理带教中运用PCMC联合PBL教学模式的效果。在心内科护理带教中运用PCMC联合PBL教学模式的效果。结果:比较研究后发现,与比照组实习生相比较,试验组实习生满意度、考核成绩分数均高于比照组患者,组间差异具有显著性特征(P
简介:摘要:目的:探究启发式教学法在创伤骨科护理实习带教中的实践和体会。方法:研究时间为2021--2023,纳入46名创伤骨科护理实习生,将其随机分组为对照组与观察组,2组均有23名实习生,对照组与观察组分别应用传统教学法、启发式教学法,比对2组教学效果。结果:观察组OSCE4项指标值(健康教育、病例分析、护理前评估、护患沟通)、理论成绩、技能操作成绩以及教学效果率(93.33%)均高于对照组(73.33%),P<0.05,差异较大。结论:在创伤骨科护理实习带教中应用启发式教学法进行教学效果更为理想,不仅能够提高护理生的专业知识水平及临床实践能力,还能提高其病例分析能力及护患沟通能力,教学效果更好,可在临床推广应用。
简介:摘要:本项研究旨在改进脑血管疾病患者的神经内科护理模式,并探索其实际应用效果。通过对现有护理模式的深入分析,我们提出了一种新的护理模式,其核心理念是基于患者的个体化需求和多学科合作。这一新模式强调了护理过程中对患者个体差异的充分认识,并倡导医护人员之间的密切协作,以确保提供最优质的护理服务。经过实践验证,我们发现这一护理模式能够显著改善患者的生活质量、康复效果以及医疗满意度。其成功的应用不仅为脑血管疾病患者的康复提供了新的途径和策略,也为神经内科护理实践带来了创新和改进的可能性。这一研究成果具有重要的临床应用价值,对提升患者的整体护理效果和促进医疗服务的进步具有积极意义。
简介:摘要:目的:研究新冠肺炎疫情特殊期间内,利用互联网模式进行护士教学的效果。方法:选取在2020年1月至8月的疫情特殊时期中,就职于医院的隔离在家的40名护士开展线上互联网教学模式,在网上教学过程中,督促护士上交作业并且由老师检测,等一段网上教学任务完成后,发布测试题,利用互联网技术监督护士在线答题,最后根据护士平时作业完成情况和测试成绩结果进行评估。结果:分发与线上护士有关互联网教学意见的调查问卷,数据分析显示大部分护士赞同支持网上教学,极小部分认为线上教学办法效果不好,94.61%的护士评价线上教学方法良好,3.02%护士认为一般,2.37%不赞同互联网模式下的教学办法(P
简介: 【摘要】 目的 研究分析措施对高血压合并混合痔患者行手术切除的术中护理配合方法与临床效果。方法 此次研究的对象是选择2017年6月到2019年6月我院收治的高血压合并混合痔病例中随机选取36例,其中男性有19例,女性有17例,将其临床资料进行回顾性分析。在对患者进行腰硬联合麻醉诱导操作后行手术切除手术,在术中给予患者镇痛泵护理、心理干预、静脉通道开通、病情观察以及仰卧位管理等护理配合措施,并对患者的临床疗效进行系统性研究。结果 患者的临床疗效较好,高血压并发症的发生率降低。结论 在高血压合并混合痔患者行手术切除的过程中给予护理配合措施,有助于降低手术并发症的发生率,提升手术的安全性能。
简介:摘要:目的 这项研究的目标是研究将医疗与护理一体化的教学方式与多样化的教学手段融入心脏病专业的临床护理教育中,以此来增强学生对于理论知识的理解、实践技巧的掌握以及满足感。方法 从2021年1月到2022年10月,我们挑选了180名在我们医院实习的护理学生,将他们划分成两个研究小组,即实验小组和对比小组。他们各自使用了医疗护理整合以及多样性的教学手段以及传统的教学模式。最后,我们通过理论测试、临床应用技巧的检测以及满足感的调研来进行评价。结果 无论是理论知识的掌握程度还是临床操作的熟练程度,实验组都明显超过了对照组(t=6.35,P<0.01;而临床操作的熟练程度t=7.22,P<0.01)。另一方面,实验组的学生们的满足感得分也超过了对照组(χ²=12.3,P<0.01)。结论 将医疗与护理的整合教学与多样化的教学方式融入到心内科的临床护理教学中,可以明显地提高学生的理论知识和实际操作技巧,并且提高他们的学习满足感,这对于心内科的临床护理教育起到了关键的推动效果。
简介:【摘要】目的:在烧伤整形外科护理教学中应用多元化教学法,并分析其实施价值。方法:选取2021年1月-2021年12月,在我院烧伤整形外科实习的70名实习生,根据教学方式不同,将其分为两组。对照组35名实习生应用LBL教学法,观察组35名实习生应用多元化教学法。比较两组的综合能力评价结果以及对教学的满意度。结果:观察组学生的理论知识、实践能力、问题分析及解决、自主学习能力、临床思维等方面的考核成绩均优于对照组(P<0.05);观察组对教学的总满意率为97.14%,对照组为80.00%,差异明显(P<0.05)。结论:在烧伤整形外科护理教学中应用多元化教学法有助于培养学生的综合能力,教学效果更佳,且学生对教学方式的满意度更高,值得推广。