简介：目的探讨以人为本理念在妇科护理管理中的应用效果。方法随机选取100例从2018年1月至2019年1月入本院妇科的患者为研究对象，按照随机方式将全部患者分成两组，对照组50例，观察组50例，给予对照组常规护理措施，观察组在此基础上应用以人为本理念为基础的护理管理，比较两组护理效果。结果以患者满意度、住院时间和并发症为指标，研究结果发现对照组住院天数为（11.7±1.4）d，观察组住院天数为（7.3±1.0）d，观察组患者产后并发症的发生率为12%，对照组患者并发症发生率为28%，对照组患者护理满意度为76%，观察组患者护理满意度为94%，通过统计学软件分析发现两种护理方式存在显著统计学差异（P<0.05）。结论以人为本理念在妇科护理管理中的应用效果显著，能够使患者的住院时间缩短，并发症发生率降低，同时使患者的护理满意度提高，通过以上实验结果，可以为妇科患者的临床护理提供有效的护理借鉴。

简介：[摘要 ]目的：在对精神科患者进行护理期间加入以人为本理念，观察并分析效果。方法：选取 100例精神科患者作为研究对象，为探究护理中应用以人为本理念的效果，将患者随机分为各具 50例患者的研究组、参照组，两组均实施常规护理，同时研究组加入以人为本的理念，观察并比较护理工作质量评分以及 IPROS评分和护理满意度情况。结果：经护理后，比较护理工作质量评分，研究组具备明显优势（ P<0.05）；比较护理以后的 IPROS评分以及护理满意度，参照组均低于研究组（ P<0.05）。结论：将以人为本的理念加入到精神科患者护理工作中，护理的效果更为理想。

简介：目的对以人为本理念应用于妇产科护理管理过程中的应用进行研究和探讨。方法本文选取2016年6月份到2018年6月份于我院进行治疗的妇产科150例患者，并将其作为研究对象，然后将其分为两组，试验组和参照组，采用双盲法的方式进行分组，其中参照组采用常规方式进行干预，而试验组采用以人为本的理念进行护理干预，并且对两组患者的护理效果进行对比。结果与参照组相比，试验组的妇产科患者住院时间，并发症的发病率，护理满意度具有统计学意义，P＜0.05。结论在护产科患者管理过程中应用以人为本的理念可以取得很好的护理效果。

简介：【摘要】目的： 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法： 选择 2018.01-2019.01 ， 1 年以内我校护理专业的学生 100 例，按照教学方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 50 例，传统的授课模式），观察组（ 50 例，“翻转课堂”的教学模式）。对两组学生的教学结果进行分析。 结果： 两组学生通过使用两种不同的教学方法，成绩皆有一定上升，但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生， p<0.05 ，数据差异具有统计学意义。 结论： 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好，能够帮助学生更好掌握临床医学的知识，值得推广应用。

简介：目的探讨病例教学法在中职《内科护理学》教学中的应用效果。方法分别采用传统教学法和病例教学法对我院两个护理专业平行班级进行《内科护理学》教学，统计并比较其期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩。结果病例班学生的期末《内科护理学》笔试成绩和技能考试成绩均明显高于传统班学生（P＜0.05）。结论病例教学法能够有效提高中职学生的《内科护理学》成绩。

简介：“专题汇报教学方法”在医学免疫学教学中总结教学中的关键问题，观察其中疾病生理现象及反应，学生在学习后搜索相关文献并制作PPT，从而实现自主学习。教学中“专题汇报教学方法”利于改善学生对免疫学的学习兴趣，提升学习效果。对此，本文首先探讨专题报告对教师的要求，并论述汇报专题选择及应用策略，最后探讨临床专题汇报教学方式结果。

简介：目的探讨PBL教学模式在妇产科临床教学中的运用价值。方法将2017年6月~2019年3月于我院妇产科见习的70名见习生作为本次研究对象，随机将其分为两组，对照组与研究组分别有35名，对照组见习生运用传统教学法，研究组见习生运用PBL教学模式，对比两组见习生的见习成绩。结果研究组见习生的理论知识成绩、病例分析成绩、实践操作成绩以及总见习成绩均要显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学模式在妇产科临床教学中具有较高运用价值，能明显改善临床教学质量，值得大范围推广运用。

简介：目的探讨CBL教学法在神经外科临床教学中的应用。方法选择2018年1月-2018年12月接受神经外科临床教学的80例学生作为本次研究对象，随机数字表按照教学方法分为传统教学组（n=40）以及CBL教学组（n=40），对这两组学生的教学综合效果进行评估预测，比较两组学生神经外科临床教学的综合效果。结果两组学生在不同教学方式下，CBL教学方式的教学效果明显高于传统教学（P<0.05）。结论CBL教学法在神经外科临床教学中的应用有利于提高神经外科临床教学的教学质量，值得推广应用。

简介：目的本次研究主要是探讨PBL教学法结合PDCA循环教学在肿瘤内科护理带教的教学效果，为护理带教方法的选择提供参考。方法本次研究选取2016年2月-2018年2月期间来我院肿瘤内科进行护理实习的102人为研究对象，随机将实习生分为两组，命名为试验组和对照组，每组各有实习生51人，其中给予对照组实习生常规带教模式，给予试验组实习生PBL教学法结合PDCA循环教学模式，对比两组实习生出科时的综合能力，主要分理论成绩和操作技能成绩。结果通过对比两组实习生的综合能力发现，试验组实习生理论成绩和操作技能成绩均明显高于对照组实习生，差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法与PDCA循环管理方法结合显著提高了肿瘤内科实习生的教学质量，操作简单，值得借鉴。

简介：目的探究LBL+PBL教学模式应用于高职生理学教学中的可行性。方法本院高职生理学教学2016年1月~2016年7月实施LBL传统教学法，2016年9月~2016年12月实施LBL+PBL教学模式，对比学生对两种教学模式评价结果。结果LBL+PBL教学模式下学生对师生交流、资源共享、学习兴趣、复习效率及团队协作力持肯定观念的比率分别为97.56%、87.8%、90.24%、85.37%、78.05%，均高于LBL模式，数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论LBL+PBL在高职生理学教学中认可度高，可行性良好。

简介：摘要：传统实验教学方法已不适应药物分析学科的创新和发展 ,对实验内容、实验教学模式和考核制度进行改革 ,合理利用实验室资源 ,才能培养学生实际动手能力、观察分析能力、科学思维能力以及严谨的科学态度 ,有助于提高学生的学习兴趣及动手能力。

简介：目的探究急危重症护理实验教学中任务驱动教学法的应用。方法选择2018年7月份--2019年2月份我院急危重症监护室所收治的60例患者为研究对象，并依据入院顺序采取对照组与实验组，对照组给予常规护理，实验组给予任务驱动教学模式护理，对两组患者护理效果与满意度对比分析。结果经临床统计分析，实验组总满意度为100%，且护理优良度高于对照组，组间差异明显（P＜0.05），具有统计学意义。结论对急危重症患者实施护理中可以采取任务驱动教学模式，可有效提高护理水平，值得推广应用。

简介：

简介：【摘要】 团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在 住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在 心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：目的对目标教学在肝病科护理带教中的应用效果进行分析。方法将110名护生设为本次研究对象，教学时间均为2018年1月——2019年1月，采用双盲法将其分为实验组和常规组各55名学生，分别给予目标教学教学和常规教学，对两组学生的学习效果进行观察和研究。结果实验组护生的理论考试成绩为（92.46±3.24）分，护理操作考试成绩为（89.35±2.17）分；常规组护生的理论考试成绩为（87.75±3.01）分，护理操作考试成绩为（81.05±2.05）分，P＜0.05.结论对护生采用目标教学的方式开展带教工作，有利于促使护生的专业知识掌程度以及临床护理能力均得到提高，所以，该教学方法具有较高的应用价值。

简介：分子生物学是现代生命科学研究中最重要的前沿学科之一，它在药学领域中的地位和作用愈显突出，当前，药学研究逐渐地从传统的化学模式转变为化学与生物学相结合的现代模式。传统的药学教育模式在内容和体系上也已经发生了变化，分子生物学课程在国内外药学专业教育中均倍受重视，已经成为药学专业重要的基础课程之一。

简介：随着时代的发展，临床医学也在不断的发展，不仅仅表现在理论方面，各种新型技术的加入也使现代临床医学得到了较快的发展。现代医学发展的目标之一就是培养更多紧跟社会发展脚步的高素质医学人才。本文从目前我国的现代临床医学教育的背景出发，分析了目前临床医学教学课程中存在的问题。针对这些问题提出具体的解决方案。

简介：目的探究人文关怀教学模式在护生带教中的应用效果；方法从2016年11月~2017年6月到医院参与实习的学生中选取100人作为本次研究的实验对象。使用随机数字表法将实习生分为实验组和对照组各50名。其中，对照组实习生采用传统带教教育，实验组学生接受人文关怀教学模式教育，对比两组学生的综合考核得分。结果经过3个月的培训学习，实验组学生在考试中取得了优异的成绩，综合得分明显由于对照组，具有统计学意义，P<0.05。结论人文关怀教学模式在护生带教中效果明显，有助于学生学习。

简介：

简介：目的:探讨临床路径教学法在呼吸内科临床实习带教中的应用效果。方法:选取某院呼吸内科实习护生100名护生,随机分为2组,每组各50例。观察组给予临床路径教学法,对照组接受传统教学法。实习结束后比较2组护生的整体护理考核成绩、理论考试成绩、相关知识考核成绩、护理操作考核成绩、实习护生满意度。结果:观察组护生的整体护理、理论考试、临床路径相关知识考核成绩,实习护生满意度明显高于对照组,2组比较差异具有统计学意义成立(P<0.05);护理操作考核成绩2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:临床路径教学法不仅可以提高实习护生各方面成绩,也可以提高实习护生满意程度。