简介：

简介：将浮式网架结构应用于深海工程可为人类开发深海提供所需要的空间。选取正放四角锥网架为结构单元,利用Morison方程计算波浪力、海流力,通过函数关系找出作用于结构自身荷载的最大值,平均施加到水面以下球节点上,并施加重力、浮力、上部荷载,模拟结构在海洋环境荷载作用下的力学响应,用百年一遇的海况进行校核,得出该网架结构单元相对承载力较高、安全可靠的结论。由于承载力出现较大的富余,为进一步优化结构,可通过网架结构布局上的改进来实现,包括整体上采用抽空四角锥网架等杆件较为简单的网架体系,局部抽除某些内力较小的杆件,或者将抽掉的杆件替换成与钢结构有较好融合且适应海洋环境的其他材料,使得浮式网架结构更经济安全地应用于实际工程。

简介：摘要桥梁钢结构单元件制造中火焰矫正是常用工艺。本文针对单元件各类变形形式，介绍了火焰矫正原理，对加热顺序、位置、温度、形状，不同变形形式下采用的不同矫正方法、矫正工艺进行了阐述。

简介：摘要：在当前教育环境下，随着信息技术的快速发展和数字化时代的到来，人们对于学习方式的需求也发生了很大的变化。传统的课堂授课模式已经不能满足学生对知识获取的要求，而新的教学模式则逐渐成为了人们关注的焦点之一。同时，核心素养作为一种重要的教学理念，已经成为了现代教育的重要方向之一。本文旨在探究核心素养观下如何将知识结构单元融入高中数学的课堂教学中，并通过教学实践进行探索，从而寻求一种更适合当代教育理念的教学模式。

简介：提出一种基于模态迭加法和单元刚度矩陈的结构单元内力频响函数计算方法，并利用某悬臂梁功率谱响应计算验证了这一方法的正确性。

简介：摘要目的观察髁突骨小梁结构单元感兴趣区（volume of interest，VOI）的分布特点，分析髁突骨小梁的三维影像解剖形态特征。方法对北京大学医学部遗体捐献的1例61岁男性尸体右侧髁突标本的micro-CT影像进行分析。在髁突骨小梁范围内不同层面按规律尽可能多地排列直径2 mm、高度2 mm的圆柱体VOI单元，且各VOI单元无交叉区域。将选取的VOI单元划分为内、中、外、前、后共5个区，从上到下共6层，通过分析每个VOI单元的骨矿物质密度（bone mineral density，BMD）、骨体积分数（bone volume/total volume，BV/TV）、骨比表面积（bone surface area/bone volume，BS/BV）、骨小梁厚度（trabecular thickness，Tb.Th）、骨小梁数量（trabecular bone number，Tb.N）、骨小梁分离度（trabecular spacing，Tb.Sp）以及骨小梁模式因子（trabecular bone pattern factor，Tb.Pf）等7个形态学参数，获取髁突骨小梁整体三维影像解剖形态特征的分布情况。结果本研究扫描的髁突标本共选取34个VOI单元，BMD、BV/TV、Tb.Th和Tb.N在中区均值较大，内区均值最小，在1、2、5、6层前区>后区，3、4层后区>前区；BMD在1层［（332.66±97.11） mg/cm3］和6层［（344.24±45.68） mg/cm3］较高，2层［（255.79±41.06） mg/cm3］最低；BV/TV和Tb.N在1层较高，5层最低；Tb.Th在1层［（0.11±0.03） mm］较高，其余层数值相近且较低。BS/BV、Tb.Sp和Tb.Pf在1层较低，总体上内区和外区较高，中区和前区较低，1、5、6层后区>前区，3、4层前区>后区。ANOVA分析显示，VOI单元的7个形态学参数在6层间差异均无统计学意义（P>0.05）；但在5个分区间BV/TV、BS/BV、Tb.Th、Tb.N、Tb.Sp和Tb.Pf差异均有统计学意义（P<0.05），BMD则差异无统计学意义（P>0.05）。结论本研究基于VOI单元对髁突骨小梁进行划分，获得髁突骨小梁三维影像解剖特征分布数据，显示髁突骨小梁的三维影像解剖形态区域分布不均匀，该方法可进一步分析髁突骨小梁结构的三维影像解剖形态学等特征。

简介： 摘要：

简介：根据几年来对单元教学的实践和研究，我把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。

简介：1前言教师上课前必须进行合理的教学设计,其主要途径就是备课。作为适应单元达标教学而产生的目标备课,与传统备课相比,从内容到形式都具有明显差异。它是以教学目标为依据,全面研究教学系统中诸因素,科学安排教学程序,充分利用教学资源,发挥教学媒体作用,形成最优教学方案的过程。

简介：在英语中表示“某时或某地存在某事物”时，常用therebe结构。它以引导词there开头(注意there在这里与地点无关，且本身没有多少词意)，后接be动词的各种形式，然后再加主语和其他成分。其常见句型为：There+be(各种形式)+名词+地点／时间状语。例如：

简介：1．首先应弄清楚从微观构成上讲．物质是由分子、原子和离子构成的；从宏观组成上讲．物质是由元素组成的，元素起到联结宏观的物质世界与微观粒子（分子、原子、离子）世界的“纽带”作用。元零的种类是由其原子的核电荷数（即核内质子数）决定的。元素的性质主要取决于原子的最外层电子数。然后将物质、元素、分子、原子及离子之间的相互关系构成如下网络：

简介：

简介：公共治理结构决定了多元主体管理公共事务、承担公共责任、分配公共利益的方式，理所当然地成为公共治理的基本主题。公共治理的基本结构是公民、政治领导、公共管理人员三者合作共治的多中心结构，体现了共和主义“公、共、和”的基本原理。其中，公民是治理者，政治领导是协调者，公共管理人员是帮助者。中国特色社会主义公共治理结构的有效建构，关键在于建立“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与”的“四位一体”的结构；居于“元治理”地位的政府要切实转变职能，担当起扶助者、服务者、引导者、执行者四大角色。

简介：语文单元教学是当前高职院校值得研究的重要课题。本文对其四个基本原则作了初步探究。

简介：做题不能追求数量,而要讲究质量,要学会以点带面,多角度理解,只有这样才能跳出题海的怪圈.选择好题,选择成功!为此.我们特推荐以下习题,希望同学们能够融会贯通,学以致用,从多种角度去分析思考问题,积极探索解题规律,探索出获得最优解法的途径.

简介：以业务的规范化程度、可重复性程度分别作为横向维度和纵向维度，对流程型组织架构基本单元进行分类．通过分析各基本单元所表现出的职能导向和流程导向的程度高低，指出因企业所从事业务的规范化程度及可重复性程度可能存在各种不同组合，企业可同时带有流程导向与职能导向的混合特征。

简介：摘要：教学设计是指教师以单元为单位，依据课程标准，根据学生的认知规律和学习规律，对教学内容进行的整体规划和安排。其设计的目的是让学生通过对单元知识的学习，形成系统的知识体系和合理的知识结构。单元教学设计要立足于学生的认知规律，从学生已有的数学经验出发，通过分析教材内容及学生情况，确定单元教学目标及单元教学重点，然后围绕目标开展教学活动。

简介：摘要：在全身心的投入到不同的学科学习基础中，才会对于相关的教学思考的问题，都与学生进行良好的展示，这样学生的学习知识的了解和探究中，就可以让学生对于单元知识，都进行分析和概括，以不同的教学案例为主要的参考，学生的解题学习能力，以及在课堂中所展示的数学思维的有效性，都会有具体的发展，让学生对于相关的教学结构中，展示自己的学习内容，因此，本文就初中数学单元教学的基本课型设计，进行分析，并提出指导建议。

简介：摘要：数学作为初中教育阶段十分重要的学科之一。数学是一门实用性的基本学科，它在编写课程标准时，按照一定的系统知识结构规律来组合成为单独的章节单元。每个单位的内容都有一定的独立性，但单位内部又有着紧密联系。单元教学设计是基于单元教学形成的教学设计模式基础上的，它在立体教学目标的实现、课程的整合与发展、基础素养的培养等方面具有独特的优势。单元的教学设计具有整体性、深度、发展性等特点，对教师和学生的教与学能力的提高至关重要。老师在数学教学中，可以借鉴这些特点，根据数学章节内容来调整教学，从而提高课堂数学教学的效果。论文在此基础上，研究初中数学单元教学的方法与策略。

简介：基于离子与分子共存理论,建立了计算二元和三元强电解质水溶液中结构单元或离子对的质量作用浓度的通用热力学模型;同时,采用4种二元水溶液和2种三元水溶液验证该通用热力学模型。通过转换标准态和浓度单位,用所建立的通用热力学模型计算出的298.15K时4种二元水溶液和2种三元水溶液中结构单元或离子对的质量作用浓度和文献中报道的活度值吻合得很好。因此,可采用本研究提出的通用热力学模型计算出的二元和三元水溶液结构单元或离子对的质量作用浓度预报二元和三元强电解质水溶液中组元的反应能力;同样,也可证实本研究提出的通用热力学模型的假设条件是正确和合理的,即强电解质水溶液是由阳离子和阴离子、H2O分子和其他水合盐复杂分子组成的。基于该通用热力学模型计算出的二元和三元强电解质水溶液结构单元或离子对的质量作用浓度严格服从质量作用定律。