简介：<正>尽管小学语文教学十几年来改革成绩斐然,但问题仍然很多。其中一个重要原因是,现有教材存在一些问题。突出表现是不仅每篇课文、每节课教学要求不清,从一年到六年,各个年级、各项训练的要求也不清,没有一个从低到高、循序渐进的科学的序列。从朗读内容看,从一到六年,除了“朗读课文”就是“有感情地朗读课文”。究竟怎么训练,通过哪篇课文、哪段课文,训练哪项朗读技能,全凭老师们各行其道了。教材中没有训练要求,没有训练方法,教学中怎么能不出现随意性呢?

简介：翻开小学语文第三册第23页，大家会看到这样的句子：“黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”“白菜一片绿油油，又青又红是辣椒。”其中“黄澄澄”、“绿油油”的注音分别为“huángdēngdēng”和“1üyōuyōu”。从单字读音上看，“澄”应读作“chéng”或“dèng”，“油”只有一个读音“yóu”，那为什么这里的注音与单字注音不一致呢?

简介：<正>“课程标准’这个词沿用了大约四十年,1912年1月,中国政府教育部公布《普通教育暂行课程标准》之后,经过多次重订或修正.中华人民共和国成立初期颁布过小学各科和中学个别科目的课程标准(草案).课程标准的结构一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分.前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件,规定各级学校的课程目标、学科

简介："文选型"语文教材,指的是以所选范文作为主体的一种教材类型,也是今天中学语文教材的一种主要模式。"文选型"语文教材自有其本身的优势,然而任何单一模式的教材,它的功能毕竟是有限的。改革开放以来,我国的语文教材虽然开始迈出了从"一纲一本"走向"一纲多本"甚至"多纲多本"的步子,但是从总体上说改革的思路还不宽,传统的包袱还太重。本文主要从三个方面,即加强专业基础的理论建设、密切联系生活的实际应用和充分尊重学生的兴趣爱好,论述语文教材建设的多样化,以期对原有的"文选型"模式有所突破。

简介：叶圣陶语文教材理论探析浙江绍兴文理学院王松泉叶圣陶先生对我国语文教育事业的贡献是多方面的。本文仅从先生对语文教材建设的研究和实践进行一些探索。众所周知，叶圣陶对如何编写语文教材提出过许多精辟的意见，同时，他又身体力行，倾注莫大心力，编写了多种中小学语...

简介：<正>课堂教学是一门艺术,而其表现是以深入地钻研、创造性地运用教材为重要前提的。一、整体把握艺术教材是编者根据语文教学的总体目标、语文学习的规律和学生的认知心理特点而精心选择的,把握编者意图,了解编排体系,整体把握教材,是深入钻研和正确处理教材的

简介：笔者最近接触到一些美国的母语教材,第一印象是它比我国的教材要厚得多。仔细研读后感觉很受启发。这里以美国1997年的高中教材《FromLifeontheMississippi》为例说明,它相当于我们的一篇课文的教学。教材总的分为两部分:一是总纲性质的文字介绍

简介：

简介：加拿大文化人类学家J·鲍德里奇认为"任何群体,凡在某些方面与社会主导性文化的价值体系不同者,都被称为亚文化."根据这个观点,学生亚文化作为校园文化的一部分,必然与主流文化存在一定的冲突.研究学生亚文化对促使校园文化发挥正效应具有重要作用.本文仅探讨语文教材所传递的主流文化与学生亚文化的冲突协调.

简介：美育功能就是审美教育功能，审美教育是语文教学的重要任务之一。语文教学的审美教育功能主要来源于语文教材，依托于语文教材。汉字在音、形、义上都有很强的审美价值。语文教材中有三分之二的文章是文学作品，文学作品历来是审美活动的主要客体之一。文学作品具有广泛性和强烈的主观感情色彩。语文教材在美学上属于艺术美的范畴，其审美观具有直接性，教材内容作为一个审美观体是多样化的。每一个语文教师都应重视和挖掘教材的美育功能，提高学生的审美水平，培养学生的审美创造能力，促进学生全面发展。

简介：中学语文教学存在诸多弊端的原因之一就是忽视对传统蒙学理论和蒙学教材的批判继承,笔者从现代语文教育理论出发,对我国古代蒙学和蒙学教材进行重新审视和反思,并具体分析了古代蒙学教材的一些可资借鉴之处.

简介：教材研究是中学语文教学研究的基础环节。社会的不断发展,带来观念的更新与视点的变化,传统教材分析的单一方法将不可避免地受到挑战。《项链》中的劳动教育观点,《诗词改字》中借编造故事说理方式的局限性,“三味书屋”细节描写中所蕴藏的丰富意味,这些都是中学语文教学中应当注重的问题。

简介：一、高中语文第六册1、还穿着破棉袄的他,觉得浑身躁热起来了。(《春蚕》)句中“躁热”一词用字有误,遍查辞书,“躁”字均无“躁热”词条。细索句意,“躁”应该为“燥”,取“干燥”意,而非“性急,不冷静”之意。查《国语小辞典》,有“燥热”一词,释为“热而干躁”,根据文意,此句正应该用“燥热”一词,“躁”为“燥”的别字当无疑义。2、只有浆声欵乃,愈增加了一湖幽静。(《西湖漫笔》)句中“欵乃”之“欵”是错别字。因为“欵”是“款”的异体字,“欵乃”应作“欵乃”。“欵乃”才为象声词,形容摇橹的声音,或舟子摇船时应橹的歌声。柳宗元《渔翁》诗中有“欵乃一声山水绿”的名句,唐元结亦有《欵乃曲》行世。“欵”与“欵”因字形相近而混,从《康熙字典》中引有“欵”(欵)字条释曰:“按旧注,引‘款’乃橹声。不知欵乃之欵本从矣,从欠,音倚亥切,乃相应之声,与款无取义,乃俗误书耳。”这段话很透彻地说明了“欵乃”实为“欵乃”之误这个问题。

简介：一、确立语文素质教育的内涵1．言语。一个人的语文素质实质就是指其运用语言、表达交际的能力。因此“言语”应摆在语文素质教育的第一位。现在，新教材增添了大量的贴近学生生活、时代气息浓郁、文质兼美的文章，这为我们进行“言语”教学提供了充分的便利条件。因此，引导学生涵咏、品味、鉴赏、学习这些经典语言，应该是我们语文教学的主旋律。

简介：作为实现语文教学目的的核心手段，语文教材在语文教育过程中始终居于重要地位。当前兴起的语文课程改革也以语文教材改革为切入点和关键环节，相关的研究更是层出不穷，方兴未艾。但语文教材的改革决不仅仅意味着选文标准、价值取向、练习设计和评价方式等具体细节的更新、完善与平衡。笔者认为，对现今语文教材改革而言，更为重要的革新在于对教材的自觉的文化建构。

简介：语文教学效率不高,效果不明显,已成为教学改革久攻不下的难题,最近听说"十五"期间将对现行的聋校语文实验版教材进行改版,这可是一个寻求解决问题良方的好举措.

简介：2000年秋季以来使用的语文教材，是强调“全面提高学生的语文素养”“提升学生思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”，大力张扬“人文精神”的新思路的新教材。但是，新教材尽管已有几次较大的修订，而在练习设计和阅读指导上．一个明显的偏颇却没有改善。这就是重“情”轻“理”。重“情”轻“理”，这本来就是汉民族文化的不健全之处．影响到人格，

简介：<正>如何提高语文教学质量,是广大语文教学研究工作者一直殷切关注和努力探索的问题。这个问题涉及的面很广,其中一个重要的因素,就是有一套好的教材和对这套教材理解,掌握的深度。现行语文通用教材是在试用本的基础上,参考了各方面的意见修订的,稳定性较大。因此,国内同行对这套教

简介：<正>教材是学生学习母语运用语言文字的范本,是向学生传播知识的主要载体,是教书育人的工具,应该极其准确、严密。教学参考书更是老师教学的“贤内助”,但是在人教社高二第三册和第四册(2004年9月第一版)的教材和教学参考书中,有几处很简单的疏忽和错误,影响了教材在学生心目中严谨的一贯印象。以下试举几例:例①第三册教材第7课《近体诗六首》中收录了6首近体诗,但是第30页中课后练习第一题中要求却是“背诵这8首诗”,笔者查找了该版本之前的人教版教材,的确是8首诗,在修订过程中变成6首,很明显编者在修订课文时疏忽了同步修订课后练习。

简介：