简介:近现代科学以及科学文化在成为主流文化的过程中,反抗、破坏乃至摧毁着其他文化传统。不仅如此。科学主义成为霸权文化,造成了学文化对人文文化的僭越以及科学对人文的僭越。而且,就现代科学文化的内涵分析,一是存在科学的人为“祛文化”现象。如科学对性别、种族等的价值中立;二是负荷了不恰当的社会文化,如消费主义、人类中心主义文化等。鉴此,必须明确科学以及科学文化的文化地位,针对其“文化缺失”,进行“文化回复”,使其回归人文和自然。这包括:反对科学霸权,消除科学主义文化的负面影响;认清科学人为的“祛文化”状况,明确科学蕴含文化的内涵及其意义:改变科学以及科学文化不恰当的社会文化负荷.引导科学健康发展等。这是“文化科学”的主要内涵。
简介:逻各斯与努斯是西方科学文化的两个原点,这两个概念随着历史的演进而有所变化:逻各斯导源于注重理论沉思的古希腊文化。努斯导源于注重实践应用的古罗马文化。在前科学时代。逻各斯与努斯相互分离。至文艺复兴时期,逻各斯与努斯的融合推动了近代科学的兴起。启蒙运动确立了逻各斯与努斯在小科学时代的经典形象。随着大科学时代的来临与技术性科学的兴起,逻各斯的中心地位逐步让位于努斯。逻各斯与努斯的历史演进,充分反映了科学文化在不同历史时期呈现的面貌。以科学文化为视角来透视逻各斯与努斯,将丰富人们对逻各斯与努斯的理解。以逻各斯与努斯为原点来透视科学,将从一个全新的视角加深人们对科学及其文化语境的理解。
简介:摘要国家学科课程是义务教育阶段“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”的核心课程,校本课程以及课外兴趣活动是学生在校的学习补充,学校必须正确处理好两者的主次关系。学生在校有限的时间与精力不能无绪泛滥地去学习人类几千年所有的文明文化,加强学生基础学科课程的学习,是提升学生综合能力的关键所在,旗帜鲜明地抓基础学科教学质量是中小学校的首要工作。
简介:摘要语文教学中也应该把科学素养和人文素养的学习有效地整合起来,让语文课堂充满文学的韵味和科学的睿智!语文教师应充分发挥教育培养创新精神、科学素养的摇篮作用,善于有机渗透和尝试对学生进行科学素养的培养。所以,在教学中不仅要让学生掌握扎实的语文基础知识,更需要在传授科学知识的过程中培养科学意识、科学能力和科学品质,提高学生的科学境界。在语文教学中有意识、有目的、有计划地提高学生的科学素养是实施素质教育的重要内容。要从让学生“激发科学兴趣、形成质疑素养、挖掘创新潜能、培养实践能力”这四个方面拓宽学生的学习空间,引领学生在语文实践中走近科学,从而唤醒学生的主体意识、科学意识,在培养学生学习语文的兴趣和语文素养的同时提高学生的科学素养。